小学生数学学习兴趣培养的方法探寻

四川省成都市科华中路小学  杨亚军

摘要：小学数学作为学生全面发展的奠基教育平台，不仅要培养学生学习兴趣，还要为将来更好地学习打下基础。因此，我们必须加强他们兴趣培养。本文从遵循原则出发，阐述了小学生学习兴趣培养的几种方法。

关键词：小学数学  小学生  学习兴趣  培养

兴趣是最好的老师。我国近代教育家蔡元培曾说过：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”而小学数学，作为一门奠基教育学科，应为学生将来更好地学习打下兴趣基础，自然也需要我们加强他们数学学习兴趣培养。最重要的是，数学还是一门抽象性强的学科，这种抽象性不仅让人难以理解，还会使人感觉到枯燥乏味。正是由于这些原因，导致很多小学生对数学学习缺乏兴趣。进行这种恶性循环后，其数学学习成绩也就越来越差。作为一线教师，我们应加强学生数学学习兴趣的培养，使之热爱数学学科，乐于数学学习，成为一名有“我要学”之需的自觉学习人。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈小学生数学学习兴趣的实践与思考。

一、培养小学生数学学习兴趣应遵循的原则

（一）适应性原则。遵循适应性原则，就是要求把学习兴趣培养作为小学数学日常教育的重要内容。因为学生是课堂学习主体，教师教的效果取决于他们学的效果。因此，有效的数学教学，必须遵循适应性原则。例如，奥林匹克竞赛，在很多家长眼里，那是非常好的数学活动，他们希望自己的学生能在奥林匹克学习中获得更多知识，能解答更多难题，能在各种选拔性考试中脱颖而出，故而主动去报名学习。殊不知，这种学习根本就不符合小学生的学习认知和知识结构，许多知识点远远超出了他们的知识范围，故而一些学生深感数学很难。我认为，这样的学习，不适合推广和实施，也不利于培养小学生数学学习的热情和兴趣。就是违背了兴趣培养的适应性原则。有效的数学教学就应适应学生身心发展规律，尊重学生认知特点，任何拔高的做法都是错误的。

（二）发展性原则。兴趣不是一成不变的，其自身也在发展着。发展性原则就是表明学生对数学学习的兴趣不是持久的，而是变化的，处于强与弱上的转化中。作为一线教师，应以结合社会生活和学生的身心特征为出发点加以落实，符合学生的知识结构，既不能太简单，也不能太困难，主要是联系理论知识和现实生活来促进学生的全面发展。此外，学生在学习过程中既充满挑战又充满乐趣，要使有效教学成为现实，我们就应结合知识注重实用性和趣味性设计，让学生有持续参与的愿望。

二、小学生数学学习兴趣培养的有效策略

良好的策略，才能让小学生有强烈的学习兴趣并成为乐知者这个理想成为现实。因此，在教学中，我们除了有这个认识外，还要运用多种方法加以落实。

（一）教学氛围趣味化。兴趣是一种非智力因素，其培养和情感培养有着相似之处，是一种以兴趣激发兴趣，以方法培养兴趣的活动。心理学家罗杰斯告诉我们：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、感兴趣的问题时，必然会进行自我主动的学习。”可见，要让学生都乐于数学学习，都乐意数学学习活动，我们就必须创设让他们感受到自由和安全的学习氛围。落实到教学中，就需要我们结合学生当前的认知水平，设计出与学生“最近发展区”相协调的情境氛围，激励学生参与，从而促进他们主体作用充分发挥出来。

（二）教学手段直观化。针对抽象性强的数学教学，我们应有直观化教学意识。近年来，随着信息技术的快速发展，互联网的崛起，“班班通”设备与学科教学融合成为了学校教育常态。小学数学作为学校教育的重要学科之一，自然也与多媒体教学联系起来了。在日常教学中，我们应通过多媒体直观形象功能，把抽象的数学知识通过图片、动画、视频等介质呈现出来，让学生感受到其生动性和形象性，从而通过多种感官的共同作用，实现对知识的理解和接受。通过这几年的教学实践证明，运用多媒体教学，使教学直观性增强了，学生学习兴趣也明显被多媒体创设的动静结合、图文并茂的视听兼顾的情境所激发，主动性明显增强。

（三）教学过程活动化。教学即活动。传统数学教学，学生之所以兴趣差，就是因为教学活动少，学生只能静静地听。这样的教学模式，违背了学生好动的心理需求和注意力易分散的年龄规律。而在新课改中，要以学生为主体，就必须让学生动起来学习，做到教学活动化，即通过情境平台，让学生有动手、动脑、动嘴、动眼的机会，这样，他们思维才能随着“动的实践”而积极参与到学习中来，并感到学有所乐。例如，在教学《三角形面积计算》时，就需要我们搭建动手操作平台，让学生在活动中通过动手剪、拼、量、移、组等活动，去探究三角形面积的计算公式。又如，在教学“简单分数的基本运算”时，我们就可以让学生自己去画、拆通过直观图几等份相加的方法，从图中去感受同分母相加分母不变分子相加减的原因。

（四）教学评价激励化。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，要让小学生有强烈的学习兴趣，就必须做到教学评价多样化，激励化，通过表扬、赏识等不吝惜的语言去让学生体验到学习成功，让成功感变成内驱力，从而使其在兴趣的作用变成一个乐知者。落实到实践中，我们就应根据学生学习能力来分层施教，梯度设计题目，使各个层次的学生都能获得成功的喜悦。激励优生学生，表扬后进生，让每个学生都将体验他们的成就感以获得喜悦，这将激发学生的学习热情和主动性。

总之，在小学数学教学中，我们应加强小学生学习兴趣的培养。特别是在学生是学习主体的新课改实践中，我们更需要将学生学习兴趣培养进行到底。

参考文献：

[1]刘学琴，数学教学中小学生学习兴趣培养的策略探究[J].学周刊，2015年。

[2]罗雪燕，怎样培养小学生学习数学的兴趣[J].新课程，2011年。