初中生物课堂教学与信息技术深度融合的实践研究

贵州省黔西南州兴义市万峰林民族学校  李翔

摘要：信息技术在初中生物教学中的应用，包括利用信息技术进行备课和课后管理；利用信息技术进行课前导入；巧用信息技术，培养学生主动学习的意识；利用信息技术减轻教师负担并建立高效资源共享机制。

关键词：初中生物课堂教学与信息技术  深度融合  实践研究

初中生物课程资源不仅包括教材、学校教学用设备、学习参考书,同时也包含了大量信息化资源，即图片、社交App、视频和3D打印技术等，可以提高学生的第一感知，激发学生的学习兴趣，也有利于提高教师的工作效率和教学教务水平。

一、初中生物课堂教学信息化可以大幅提高备课效率

信息化可以大幅提高备课效率，例如，很多网络商业化PPT模板制作精美，教学重难点突出，其中包含很多启发性的知识点和相关教学资源，以及结合教学内容范围内的生命科学最新研究进展，让教师高质量和高效率地整合备课资源，更好地完成课前准备工作。信息化也可大幅度提高课后作业管理效率并实现无纸化[1]，如利用电子邮箱或QQ群、微信群随时解答学生的疑问，完成课后作业的发布并定时回收批改，学生可以在多媒体终端直接作答后提交；利用信息化还可快速进行学生各阶段测验和考试质量分析。教师可以利用数码相机、摄像机、手机拍摄生活中的照片、视频等作为生物教学资源保存在电脑里，建立和积累教师自己的教学素材库。备课时教师可以再将这些生活中常见的、直观的教学资源整合到教案、课件中，使生物课堂教学丰富多彩，并且把生物教学与生活实践紧密地结合在一起，让学生在实践中运用知识、理解知识、体验知识，这样既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生自主学习，从而提高生物教学效率[2]。

二、信息技术可以大幅度提高学生学习的意愿

传统的教学模式是教师使用“一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴”进行说教式教学。教师是知识的传授者和教学过程的主宰者，而学生只是知识的被动接受者；教材是学生唯一的学习内容，是学生知识的主要来源。教师负责教，学生负责学，以教为中心，学围绕教转，教法学法都比较单一，学生在学习过程中容易产生疲劳、乏味，甚至还会形成厌学情绪，导致教学质量难以提高。针对上述问题教师可利用信息技术进行生物教学。教师可以利用与教学内容有关的图片、电影、视频、动画、录音等，集声、光、形、色于一体，创设新颖生动、直观形象的教学情境，这样能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使每一位学生都积极地参与课堂教学，建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生的能动性、想象力、创造力得到充分展现[3]。信息技术可以大幅度提高学生学习的意愿，初中生对新鲜事物本来就比较好奇，教师可以利用PPT，在课堂导入阶段多运用音视频素材，例如，在七年级课本“细胞通过分裂产生新细胞”，讲解此部分内容的时候，教师可以用动画演示细胞分裂的过程，并让学生认知，细胞由一个变为两个，需要通过分裂来完成其生活史；随后再用动画演示细胞分裂过程中染色体的有丝分裂过程，进而认识到细胞不可能无限增大而必须通过分裂，这样层层推进的信息化展示方式更容易被学生接受，吸引学生的注意力，良好的导入效果也会使整个课堂气氛变得很活跃。

三、巧用信息技术为学生自主学习提供一个良好的环境

教师可以开设微信公众号，把每一节的知识点，最新的考试重点难点，以及最新的与课程相关的生物科学知识推送到公众号平台，为学生自主学习提供一个良好的环境。例如，在讲解生物多样性保护的章节时，教师可以利用多媒体音视频导入，以短片形式介绍生物多样性及其保护的相关实例，而后教师可在大屏幕上投影出本节课的学习目标和思考的问题，学生通过教师引导在局域网范围内浏览教师准备好的多媒体课件进行自主学习，网页包含多个超链接，学生学习后深入思考教师提出的问题并进行课堂讨论。其次，也可在条件较好的试点化学校，也可利用平板或电脑作为教学工具进行电子化教学，直接在听觉和视觉上吸引学生的注意力。

四、利用信息技术减轻教师负担并建立高效资源共享机制

生物学的内容包罗万象，小到构成生物体的细胞，大到包含地球所有生物的生物圈，这就为生物教学带来了极大的挑战。有些生物现象不是一些简单的标本或挂图所能展示的，也不是教师用语言所能描绘和解释清楚的。借助多媒体精心设计、动画演示、合理解释，教师将一些在普通条件下难以观察到的生物学现象逼真地演示出来，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点、难点，使抽象、难懂的生物学知识形象化。信息技术的运用明显减轻了教师的教学负担，如在七年级上册第四章的讲解中提到了微小生物（病毒），教师可布置收集病毒相关信息的任务，制作成多媒体课件或教具，在课堂上以汇报的形式进行分享，让学生小组之间讨论，最后教师点评并归纳本节课重点。如在观察微观结构的实验课中需要用到光学显微镜，但在常规实验课中发现学生遇到使用显微镜的问题不少，如不能聚焦，边缘不齐发黑或制片不佳等，通常教师需要逐一指导解决，因此学校可以在显微镜上加装视频系统把实时图像投影到大屏幕上，对观察到的现象逐一进行演示和排除；教师可通过视频演示，把很多验证性实验的内容在课堂上播放并同步讲解操作要点，这样既可减少实验经费支出，也可在实验课的编排上倾向于探究性实验。

总之，信息化技术已经融入初中生物课堂，教师和学生均可以在信息化大潮背景下有效利用相关技术和多媒体资源，多方面对生物教学进行改进，就能与时俱进的提高教师和学生教与学的效率，提高初中生物教学效果。

参考文献：

[1]杨筱曼.移动学习终端的“电子作业本”在初中生物教学中的应用:以“生物圈中的各种生态系统”一课为例[J].中学生物学,2015,31(3):27-29.

[2]谢慧燕.信息技术在初中生物教学中的应用的研究[J].读写算(教育教学研究),2015(17):138.

[3]曲波.现代信息技术与初中生物教学整合模式的研究[D].长春:东北师范大学,2010:1-31.