英语教学中培养学生创造性思维的实践与思考

四川省攀枝花市向阳实验学校  赵海波

摘要：初中英语作为学生全面发展的奠基学科，在其教学中加强学生创造性思维培养，不仅利于学生成为创新性人才，还能促使其获得良好的英语教育，发展英语素养。

关键词：初中英语  创造性思维  培养

现代教育心理学认为，培养学生的创造性思维，首先要培养学生的创造性人格，这是因为创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性的巨大影响，比如独立性、冲动性、幻想性、自制性、有恒性等，都是创造性人才的共同人格倾向。同时大量研究表明，凡是有高度创造性的儿童与成人，在早期的经历中，都具有充分的独立性，有较多的分析问题和解决问题的机会；反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教育工作者，在初中英语课堂上，注重培养学生的自信心和勇气，是颇具深远意义的。从学生一开始接触英语，我就帮助他们建立一个结合自己实际的目标，通过循序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感，成功越多，自信心就越强。其次我尊重学生，信任学生，对他们以鼓励表扬为主，多给他们成功的暗示，鼓励他们多开口，大胆开口，勤动手。学生有了信心，才敢于大胆的表现自己，从而创造性思维得到培养。

语言是思维的工具。《义务教育英语课程标准》认为：“英语课是一门实践性很强的工具课，应着重培养学生运用英语语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础，因此，培养学生的语言能力，应该从他们的思维能力培养着手。值得注意的是，学生语言能力是有个体差异的。为此，教学中我们应面向全体学生，正视学生的差异。要根据学生的实际情况，有梯度地开展教学。教师要密切关注每一个学生的情绪，及时与学生进行沟通，尤其是一小部分弱势群体，要忧其所忧、乐其所乐，给他们思考、发言、表现的机会。对不在同一起跑线上的学生，要有意识地设计不同层级要求，进行不同程度的提示、点拨、启发、引导，如果发现他们一旦有点小小的进步及时给予肯定的评价，使学生保持学习的积极性。

在英语教学中，改进课堂教学，是帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一，是根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、绘画、游戏、表演等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示吸引学生，增加兴趣，变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”，比如，我引导学生将word、wind、wet、wind等词的词义与词首字母“W”的形象联系起来，作形象记忆。根据构词法知识作比较记忆，根据语境猜想生词的意义，特别是在课堂上创设情景时，我特别注重唤发学生的求知欲，引导他们展开想象的翅膀，训练他们的形象思维能力，如初一学生在学习“认物”这一交际项目时，我用了以下步骤：（１）画出一个几何图形，它既可以继续画成物品A，也可以画成物品B；（２）老师组织what ^，s this ？It this……？的对话；（３）引导学生说出自己的想象物；（４）添加图形，继续问答，学生在这样的对话的活动中反复感受语言，运用语言，思维和语言都得到了相应训练。

研究表明，一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多次循环才能完成。所以，要培养学生的创造性思维，既要注重培养学生的分散思维，还要注重培养学生的集中思维。

上世纪六七十年代，美国心理学家采用“暴风雨”式的联想来训练学生思维的流畅性，这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。我在英语教学中也尝试采用这种方法培养学生的发散思维。例如，在每堂课的复习步骤里，我经常采用“连珠炮”似的提问，快速地的任意口头提问，要求学生迅速反应，作出回答。如what's your name？what's its name？What's his name? How old are you? How old is she?What row are you in ？what row is li lei in？What row is your friend in?等等。又如，学生学了表位置的介词短语之后，我就利用现有的场景，任意抽一学生描述该学生所处的位置：where does lilei sit？He sits in the model of the classroom／In the fourth row/on Jim's right/next to jim /in front of wang lin/ behind……要求学生尽可能的提供语言信息，越快表示越流畅，给出的语言越多，表示流畅性越高。这样学生处于一种高度紧张又异常活跃的状态中，这种训练对于学生思维能力的形成和发展能起到良好的催化作用。

培养学生的集中思维，主要是培养学生抽象、概括、判断和推理能力，教师要在平时的训练中有意识地引导学生对提供的典型材料进行分析，综合，抽象和概括，以形成概念，帮助学生学到一些思维的规则和方法。这些都是我们在英语教学中培养学生创造性思维的有效手段和策略。

在学生创造性思维培养过程中，加强学生良好学习习惯的培养，同等重要。不仅是主动质疑思考和问难的习惯，想象和联想的习惯，还有良好英语学习习惯，对于促进学生创造性思维同样有帮助。英语中良好习惯的形成要求我们从日常养成抓起，主要是围绕英语阅读以及“听、说、读、写”各方面进行，例如，说话“说完整的话”“英语写作”等，我们从初一就要扎扎实实地进行。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创造性思维，就没有创新的精神，更谈不上创造力的生成以及成果的出现。创造力的培养是素质教育的核心，在教学中要充分挖掘英语学科蕴涵着的创新因素，以创造性的教学活动激发学生创新欲望，培养学生的创新精神。

总之，素质教育是目前以至未来英语教育发展的根本趋势，是如何培养人，培养什么人的实质问题，要真正把素质教育落实到初中英语教学中，就必须认真学习素质教育理论，改革、探索英语教学方法，真正做到全面培养和提高，让学生在获得良好英语教育的同时，也能发展创造性思维。

参考文献：

[1]张翠珍，英语教学中创造性思维培养模式的实践与思考[J].科技咨询导报，2007年。

[2]潘燕珊，英语教学如何培养学生的创造性思维[J].职业教育研究，2008年。

[3]闫晓云，在英语教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2013年。