浅谈化学教学中学生学习兴趣的激发

李必朝

（湖北省建始县三里民族初级中学）

化学多姿多彩，里面蕴藏着千变万化的奥秘。让学生要学、能学、会学、喜欢化学，是化学教师的热切希望。学习的动力来源于学习的兴趣，如果化学教师能充分有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，将使学生乐于动手动脑，乐于学习探究。下面谈谈笔者在教学中激发学生化学学习兴趣的尝试。

一、营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣

在传统教学中，许多教师习惯于在安静的课堂中讲授，顺利地完成既定的教学任务，却往往忽视了教学氛围的营造，结果使课堂显得沉闷无味。如果教师善于创造轻松愉快的教学氛围，能促进学生以积极主动的心态参与到化学学习中去，形成稳定的化学学习兴趣。

1.用生动的语言感染学生。生动的语言就如跳动的音符，能引起学生的心理共鸣，能活跃气氛。在讲“物质变化与物质性质”时，学生会认为“镁带燃烧”和“镁带能燃烧”这两个描述是同种说法。这时，可向学生分析：“打个比喻，我们班廖某是运动健将，那么我们能认为‘廖某跑步’这个动作和‘廖某能跑步’这个内在本领是同样的说法吗？”学生先是一怔，然后恍然大悟，齐声道“不一样”。原本易混淆的问题迎刃而解了，教学也显得生动有趣。生动的语言也能令人深思，使学生觉得意味深长。有的同学答题时，会将气态氧气、二氧化碳的颜色错误描述成黄色、红色等，这时侃上一句：“如果它们真的带有彩色，那么你们呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳，就能象孙悟空一样吞彩云、吐彩雾了。”气氛随之被渲染起来，学生感受到乐趣之余，也能在反省中加深对知识的理解。

2.关注学生的情感和行为。学生对于未知的世界充满着强烈的好奇心和探究欲，教师要了解学生的情感发展和动机，了解学生特殊兴趣、知识水平和现有技能，因势利导，制定相应的教学环节，激发不同的学生个体的学习兴趣，增加学生的情感、行为、思维参与程度，创造出更浓烈的氛围。例如，在教学中，可以通过师生配合做实验或学生独自操作演示实验，满足学生的动手兴趣；可以通过让学生当小老师，促进学生自觉提升自身的知识水平，同时在提升中感受到乐趣所在；可以根据学生现有技能让学生设计实验探究方案，在探究中体验参与的乐趣。

3.积极评价学生的学习活动。化学教学提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，因此我们要注重“赏识教育”，观察并发现学生的活动的闪光点，不失时机地肯定学生在活动中表现出来的才能和创造性。例如，有的同学虽然学习基础不够好，但他们的演讲或表演水平好，在讲化学故事或表演化学历史剧时充分展示他们的自身才华，这时对他们的表现给予赞赏，定会相应激发他们的学习兴趣，增加学好化学的自信心。

二、创设学习情景，激发学生的学习兴趣

创设学习情景是课堂教学的一个亮点。教师可根据学校和社区条件，依据所要达到的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值”三个方面的学习目标，充分发挥自己的创造力，挖掘可供选择的学习情景素材，创设学习情景，将丰富多彩的学习情景融汇在学生学习化学的过程和结果中，使学生在学习中获得情感体验，激发出主动学习的兴趣。

1.通过实验创设情景。在化学学科中，实验是最主要的活动手段，很多实验趣味盎然、千奇百怪。例如在《绪言》课中，可巧妙地选用现象鲜明的实验，象“烧不坏的手帕”、“液体变黄金”、“红花两变”等，创设情景，来吸引学生的注意力，让学生大开眼界，兴趣十足地进入奇妙的化学世界中。

2、通过问题创设情景。在教学中，教师可精心设计富有思考性和启发性的问题情景。例如，可设计“氧气是否可以燃烧”问题情景展开辩论，让学生想象“如果氧气可以燃烧，世界将会变得怎样？”在辩论中，各种各样的奇思妙想被激发出来,“吹一口气就可以燃烧” “大气层随时会熊熊燃烧起来，人类将无处可逃”“人类可以不用去开采煤、石油和天然气作燃料了”通过这场趣味性辩论，学生对知识的理解及印象更深了。

3、通过实物、资料创设情景。化学学科有各种鲜活的、学生喜闻乐见的事物，如实物、图片、模型、小故事、化学史实、新闻报道和影像资料，这些都可用来创设教学情景。在“化石燃料的综合利用”教学中，可组织学生观看经煤、石油、天然气精加工而成的各种产品，让学生真切感受到化石燃料的巨大价值。在讲到“燃烧与灭火”这节时，为创设学习情景，可以放映《火烧赤壁》录像片段，也可以组织学生表演周瑜如何借助东风火烧曹军木船的历史剧，使学生“穿越时空进入战火纷飞的三国时代”。

三、改革教学方法，激发学生的学习兴趣

1.注重设计多样的学习活动。实践证明，如果课堂中学生的学习活动机械单调，学生会逐渐失去学习的兴趣；相反，如果学习活动形式多样，学生的学习兴趣能被积极调动起来。在教学中，可以创造性地设计这些学习活动，如每日一化学故事、学生当小老师、猜化学谜语、比赛写化学方程式、调查访问、写化学小论文、交流讨论、角色扮演等。

2.注重探究性学习方式。化学史本身就是一部探究史，探究学习是一种重要的学习方式，学生在探究中可以亲身经历和体验科学探究活动，可以获得知识、技能、情感与态度的发展。在教学中，可以安排有价值的探究活动，如“捕捉空气探究”、“质量守恒定律的探究”、“铁生锈的探究”等，学生在探究学习中有强大的内在学习动力，变得逐渐喜欢提出问题，喜欢动手，喜欢去解决问题等，这些探究学习带来的学生上的进步学习的提高，都说明探究学习在激发学习兴趣上的极大作用。

3.注重教学内容的实践性、生活性、趣味性。如果化学教学学术性过重，高高在上，学生必然对化学逐渐失去兴趣。新课程应有新的课程理念，为了培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决问题，为了让化学充满生活气息，为了让学生能以轻松愉快的心情去认识100 多种元素组成的形形色色的世界，化学教学应注重实践性、生活性和趣味性，以新的理念高度去激发学生的学习兴趣，让学生心中拥有五彩缤纷的化学世界。比如，在教学中渗透如“铁的生锈和防护”、“氮气或二氧化碳用于保鲜荔枝”、“金属镁或铝用于制造烟花”、“粉尘爆炸”等这些活生生的化学知识，都能体现化学的五彩缤纷，都能使学生学习兴趣盎然。