在小学科学教学中培养学生的创新思维能力

王启春

（贵州省兴仁市第七小学）

摘   要：小学科学的教学中，教师需依照新课程的规定制定教学内容，在每一个教学环节中多重视对学生思维能力的培养，提高其自主思考能力和研究能力，让学生真正地掌握知识和学习的技巧。

关键词：创新思维   获取知识   社会实践

《小学科学》是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，对学生进行创新思维和技能的训练，就显得更为重要了，观察和实验是小学科学课中的两个非常重要的教学环节。如何培养和训练小学生创新思维能力，我从以下方面进行教学：

一、重视学生的主体地位，让学生多说

要让课堂焕发出生命的活力，就必须建立民主、平等、和谐的师生关系，课堂的组织形式应当是交互式、开放式、发散式的，才能有利于儿童的主体性活动的充分展开。教师必须尽可能地增大学生的自由度，真正做到以教师为主导，以学生为主体。

观察是小学科学课的一个重要的教学环节，在带领学生观察时，教师可先布置观察体，如“水”，要求学生通过观察说出水的性质。每组可发一只盛水的玻璃杯，让学生用眼看、用鼻子嗅、用舌头尝、用手摸。先让学生同桌互说，在以小组讨论并推举他们的代表在全班说，最后通过启发使学生对水的性质有了一个共识：水是一种没有颜色、没有气味、透明的液体。这样教师只在组织教学、布置观察任务以及在观察进行中稍作指导。寥寥数语，而收到的效果要比教师独讲好得多。许多学生兴奋地对老师说：“这样上课有意思”。

二、关注获取知识过程，让学生多做

心理学研究表明：在课堂教学中，学生是比较重视学习过程的。如果学生通过亲手做，理解掌握了某个知识点，则在心理上会产生一种满足感，愉悦感，甚至是自豪感。特别是学生模拟科学实验的全过程，则更能使学生的创新思维得到锻炼。

实验是科学课教学中的又一重要环节，认真做好科学实验安排操作对培养学生的创新思维能力、激发学生对科学学科的浓厚兴趣，具有重要作用。只要教师讲清每一次实验的目的与要求，以及实验中必须注意的要点，并在实验过程中稍加指导，其它一切均可放手让学生自己亲手去做，让学生自行探索，更能培养与训练过学生的创新思维能力，更易激发学生观察思考的兴趣。例如：在教《水的净化》时，课前向学生说明该实验的任务、目的与要求，让学生自制一套实验器具，尽管是五花八门，但学生总能做出实验（1）的结果。即在浑浊的水中加入明矾搅拌几下静置几分钟，可除掉水中的一部分不溶解的杂质。也能做出实验（2）的结果。即用自制的过滤器，对一些不易溶解的杂质，用过滤的方法来净化水。根据实验目的与要求，让学生寻找自制实验材料的过程，也是培养学生创造性创新思维能力的过程，使他们潜在的创造力得到更充分的展示。

三、重视社会实践活动，让学生多体验

让学生参加多种形式的社会实践活动，让学生走出教室，走进社会，积累和丰富学生的直接经验，让学生在社会实践中发现问题，确立研究主题，查找资料，通过研究实验解决实际问题。通过社会实践活动培养学生的创新思维能力。

四、重视错误实验，让学生多思

在实验课上，课堂“意外”的产生在很大程度上是因为学生理解或者操作上的错误。当课堂上出现“意外”时，教师要有充分的心理准备，不死搬教案，鼓励学生进行讨论，让学生的领会差错，进行创新思维能力的培养。如《测量》一课的实验，要求学生测量水的体积，在使用量筒读数时可以出示学生错误的读数方法：眼睛在液面上方读数的和在液面下方读数的，让学生想想这两种方法有什么情况，从而使学生认识正确的读数方法并且在实践中注意避免错误。如教学温度计的使用方法时可以同时出示错误的使用方法：液泡没有完全浸入被测液体中、液泡触碰烧杯底或杯壁，让学生判别对不对，探究为什么不对，并以此引出正确的思维。科学课堂要真正关注学生学习的过程，就要有效利用学生的错误资源，教师要勇于并乐于向学生提供充分研究的机会，帮助他们真正理解和掌握实验的思考和方法，获得更加广泛的实验探究体验。学生的错误也是一种很好的教学资源，处理得好，会使学生的创新思维能力得到更好的提高。

在小学科学课教学中，教师要采取有效的措施来培养学生的科学创新思维，帮助学生更好地理解科学知识，明白探索的意义所在，为学生的终身科学探索奠定坚实的基础。