谈谈小学数学教学中运用多媒体技术的心得

刘廷应

（云南省永胜县永北镇中和小学）

　　当前多媒体信息技术的迅猛发展，推动了教学从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的.探索性的数学活动中去。”教师使用多媒体技术创设数学情境可以使复杂、抽象的学习内容图文并茂，栩栩如生的展现在学生的面前，既降低了学习难度也使那些枯燥无味和抽象深奥的内容变得生动活泼且形象有趣，调动了学生的学习积极性，同时也提高了教学效率。多媒体技术通过图像、动画、音频等提供生动、形象的情境演示，呈现给学生刺激性的数学信息，激发学生的好奇心、求知欲，产生认知冲突，唤起强烈的问题意识，进而形成发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的策略和方法。学会运用所学知识解决数学问题，感受数学美，激发学生的学习兴趣，从而提出更多有价值的数学问题，使寓教于乐落到实处，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面，我结合的教学实践谈谈在小学数学教学中应用多媒体信息技术一些体会。

  一、运用多媒体技术可激发学习兴趣

  兴趣是学习好数学的前提和动力。它可以激发学生主动学习，积极思考，求知探索。传统的教学手段和满堂灌的教学方法，其结果是讲者乏味，听者毫无兴味。把多媒体技术应用到小学数学教学，可极大地激发学生学习的兴趣。教师通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。例如在讲授〈七巧板〉这一内容时，利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、移动拼出学生熟悉的图案，使学生在有趣的情景中感受到“数学好玩。

  通过运用多媒体技术教学，极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

  二、运用多媒体技术可感知知识的形成过程

  课本上的画面尽管形象得体，符合学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物的过程，而多媒体技术能巧妙地利用它特有的鲜艳色彩、移动的画面、科学的设计、合理的排版来攻克小学数学中的难点。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。多媒体技术就能很容易地解决这个问题，利用多媒体进行教学，就能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，调整学生的知识结构，融化知识的难点。传统的数学教学中的教具运用，并不能使抽象的数学概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术可以使数学概念真正“活”起来。如在教学“时、分、秒‘的认识时，虽然学生对钟表已不陌生，在生活中常常用到，但对1分钟有多长，并不了解，对他们来说比较抽象。为了使学生能亲身体会1 分钟有多长，我用课件出示钟表，让学生利用1分钟做自己喜欢的事。这时电脑一边响起了优美的音乐，一边让钟表的秒针慢慢转动。通过借助计算机，教师无需更多的评议，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生的障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

  借助多媒体辅助数学教学，不仅能激发学生兴趣，使学生在和谐愉快氛围中学习，而且多媒体课件还是学生学习的认知工具，为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径，学习策略，有利于充分发挥学生的主动性，积极参与学习，探求新知、发现问题、解决问题、培养能力。

　　三、运用多媒体技术，可使复杂问题简单化

　　小学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。这时，利用多媒体教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。实践证明感知得越好，学习和记忆的效果越好，概念的形成出就越清晰。

　　例如在教学《圆的认识》时，首先屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。然后屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与进一步加深对圆的认识。电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽像的概念变得生动形象，通过观察比较深入认识圆各部分名称及相互关系。

　　四、运用多媒体技术教学，可以加大课堂容量

　　传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加，提高教学效率。如“相遇问题”历来是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，孩子们需要更多的时间理解并学会解决题目。相遇问题中路程、相遇时间、速度和之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕，心欲通而未得时，往往急切地希望借助什么东西来启发，为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。屏幕显示小军，小龙两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声，小军和小龙分别从家同时出发，相对而行，经过5分钟后两人相遇。这时又出现了一声悦耳的哨声，小军走的路程用蓝色线段表示，小龙走的路程用红色线段表示。这样抓住多媒体具有声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关健，加深学生对“两地、同时、相遇”关健词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。

　　因此充分运用多媒体的优势。适时、启发、点拨，有利于培养学生的逻辑思维能力，并且利用多媒体做了几道类此题目，让学生边看边解决，照着老师讲解的思路，看课件试着解题，正确率提高了，课堂容量增大了，教学效率提高了。

　　运用多媒体技术教学是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要的理念，它的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要的意义。在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。总而言之，多媒体技术在小学数学教学中的应用，带动了小学数学教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革，多媒体技术与小学数学教学的整合为我们的教与学构建了新的教学平台，能更好地促进小学生的全面发展。