《除法的竖式计算》教学设计

云南省威信县逸夫小学  何  琼

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教学内容：人教版小学数学二年级下册第六单元有余数的除法例3、例4，教科书第62——63页。

教学过程：

一、        复习旧知，试写除法竖式。

1.       请同学们用竖式计算下列各题：

58+23=                 90-37=                 2×6=

2.       抽学生到黑板展示，并作出正确评价。

3.       适时引入：同学们都知道加、减、乘法的竖式计算，那谁能做除法的竖式计算呢？(课件出示：24÷3=    54÷9=    请全班同学试着写一写，并点名学生到黑板上做)。学生展示：2 4          5 4

        ÷ 3         ÷9

        ——        ——

      8           6    

4 .同学们你们都认为除法的竖式计算是这样做的吗？有不一样的吗？学生都没有异议（我教过的三届学生都是如此。可想见对于我们这儿乡村的孩子们来说，除法的竖式计算完完全全是陌生的）

5. 那大家又用竖式做做这道除法呢。课件展示：13÷4=    （慢慢地，有些学生开始挠头，开始疑惑……“老师，余数写在哪儿呀？”同学们面面相觑……）

设计意图：从学生已有的知识出发，复习旧知，让学生试写除法竖式，引起认知冲突，从而激发学生的学习兴趣、学习热情和探究新知的欲望。

二、   课前背熟老师自编儿歌，课中用儿歌，突破难点。

  ……商     

1.适时引入：对呀，余数该写在哪儿呢？余数没有位置啊。这说明我们这样写除法的竖式是不行的，事实确实如此，除法的竖式计算和加减乘法的竖式计算完全不一样。（学生们表现出很惊讶）“那正确的是啥样的呀？”老师顺势教写正确的除法竖式计算（师一边提示，一边讲解，一边板书）      除数 …………被除数

2、引出早已背熟的儿歌：(在老师的简单提示下，让学生一边背儿歌一边试写除法的竖式计算。算式：54÷9=     13÷4=  )轻轻地，我来了（把除号变成房子“厂”写出来），被（指被除数）住里，除（除数）住外，试试商，房上写，除（除数）和商，乘一起，上下对，算出差，就是余（余数），余（余数）小（小于）除（除数），记心里，我最棒！（学生表现出非常的兴奋，很惊奇，个个跃跃欲试）。师巡视，点名学生展示。

设计意图：小小的除法竖式，看似简单，但其计算过程却包含着许多的步骤和思维。对于小学二年级的学生来说，要能很快很容易学会，确实是有些困难。同时笔者也针对过去教过的前两届学生出现的诸多问题。比如：有的学生不知道被除数写在哪里，有的记不住除数、商该写在哪里，有的把余数当做商，有的把商和除数交换写，有的不知道要算出除数与商的积，并要算出被除数与它们积的差，有的今天会做，明天却把过程全忘记了等等。这节课的难点是“试商”，然而“试商”却没有多大问题，所以笔者稍加调整把除法的竖式计算过程作为重点、难点来突破。所以，笔者挖空心思把除法的竖式计算过程编成儿歌来突破。儿歌既能表达出除法竖式计算中运算的全过程，又能简单易懂明了，还能朗朗上口。这样学生学起来既觉得新奇，又能激发学生的学习兴趣；学生学起来既轻松，又愉快，过去学生出现的诸多问题没再出现。难怪有学生感叹：“哈哈，原来儿歌是用在这儿的。”“嗨，还真灵，背着儿歌就可以做了”……

三、   分层练习，巩固新知，拓展思维。

1.  请说出竖式中各项的含义。

     2

2.  括号里最大填几？

（    ）×6＜57     （  ）×7＜43    60＞（    ）×9    38＞（   ）×5

3. 26里面最多有（    ）个3。    49里面最多有（   ）个9。

4.竖式计算下列各题：

38÷4=               47÷5=               83÷9=

 5.11根小棒，每3根一组，可以分成几组？还剩几根？（列出算式，并用竖式计算）

设计意图：练习的设计充分体现了层次性、启发性、灵活性。通过学生进行不同类型的练习，既能拓展学生的思维空间，又能让不同的学生得到不同的发展。

四、   归纳小结，说说收获。

同学们，这节课你有什么收获？请说一说。