小学语文课堂教学优化方略探析

四川省西充县第一实验小学      苏  勤

优化课堂教学是指在充分尊重教学规律、原则、主客体的基础上，整合、细化教学任务，改进和完善教学方法，以达到充分合理利用规定的教学时间，完成教学任务，提高教学质量，最大程度和有效地培养学生的综合素质等目标。随着我国社会的进步和科技的飞速发展，传统的教学方法已经不能满足现代学生对知识的需求，特别是小学生，思维活跃，精力充沛，对于传统的语文教学方法时常感到枯燥无味，激不起学习语文的兴趣。因此，优化小学语文教学模式是实现教学目标和提高学生学习效率的关键所在，那么，如何优化呢？

一、优化课堂导入

良好的开端是成功的一半，如果把一篇课文比作一部精彩乐章,那导语就是演出之前的序幕。合适的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；合适的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。大教育家苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。例如，在教学《鱼游到了纸上》一课时，教师让学生齐读课题后问：“题目有没有让你好奇的地方？”学生急不可待地提出自己的疑问：“鱼游到了纸上，太不可思议了吧？”“鱼怎么会游到纸上呢？”“鱼为什么会游到纸上去？”“鱼游到纸上不会死吗？”等等。无需教师再导，学生就会迫不及待地学习课文。

二、优化教学环节     

语文课堂教学环节是学生进行语文知识学习和探究的主要环节，教师对其予以优化，能够在进一步增强学生学习体验的同时，为提高学生的语文知识水平带来帮助。传统教育理念下，课堂教学环节以教师主导学生配合为主，这种方式虽然能够达到一定的教学效果，但并不利于学生的语文素养构建，同时也会养成学生的学习惰性。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这种情况下，教师必须要进行课堂教学模式的优化，落实“以生为本”的教育理念，围绕学生进行课堂教学，以确保学生可以在课堂上获得优质的课堂学习体验。例如在进行《童年的发现》一课教学中可以在分析文章写作手法、知识内容难度以及学生学习能力的基础上，为他们设计自主探究学习模式。在该模式中，学生的一切学习行为都由自己做主，这可以让他们运用自己所熟悉和习惯的方式进行学习，同时让他们在自主学习过程中获得知识探究能力的进步。这对于实现小学语文素质教育目标带来了重要支持，小学语文课堂教学效果也会因此获得显著的提升。     

三、优化教学手段

“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书。”这是传统的语文课堂的教学模式，而这样的课堂早已成为了历史，现代信息技术的飞速发展，早已融入到了我们的学习与生活工作之中，更与我们的语文教学融为了一体。语文学科与现代信息技术的整合，给语文教学带来了新的生机和活力。信息技术资源以其丰富形象、直观便捷、科学有效等特点深受广大师生的喜爱。信息技术加强了语文与生活的联系，我们要让信息技术为语文教学服务，要充分的利用它的优势和资源。《语文课程标准》中指出：语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以，教学中通过网络获得相关信息来辅助我们的语文教学显得尤为重要。在这个网络风行的年代，计算机成了我们的良师益友，其中的信息资源丰富如大海之水，可以被随时随地地打开、访问与探索，古今中外，上下五千年，穿越时空的界限，把你引领到那个无边无际的知识的海洋，方便又快捷，高效又准确。利用多媒体技术可以使学生增加大量信息，多媒体文本、动画、视频、音乐等，很好的使文本内容扩展、延伸，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，节约课堂教学时间，同时也能帮助学生理解课文的重难点，提高课堂效率。比如：《龙卷风》一课的教学中，光靠分析龙卷风的威力和想象它给人们带来的伤害，对于没有发生过龙卷风的地方的孩子们是很难认识到它的破坏力的，而计算机就可以为我们提供大量的图片、声像等资料，以其生动形象，直观震撼的表现形式直接作用于学生的各种感觉器官，使学生在头脑中形成鲜明的形象。从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了学生的学习兴趣，更拓宽了学生的视野，也激发了学生的情感。

四、优化教学评价

新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂。《语文课程标准》指出:“应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”语文课堂是教师与学生交流与对话的平台,教师的评价要能够让学生的思绪飞扬,兴趣盎然,让课堂充满生命活力,让班级充满生长气息,从而有效地促进学生的发展。新课标背景下的语文课堂教学,教师针对课堂上学生在课堂活动中的兴趣、情绪、意见、学习方法、思维方式，乃至错误的回答等,巧妙、恰当地运用课堂评价语或激励赏识、或因势利导,引领学生攀登知识、情感、思维、人格的高山，会使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念,在教师与学生之间、评价实践与课程目标之间形成良性互动,使我们的语文课堂充满对生命的关注,焕发新鲜的生命的气息,从而达到“促进学生发展”这一最终目的。如在课堂中运用生动、充满童趣的评价方式,会使学生跃跃欲试,大受激励,会使课堂内生机勃勃,如沐春风。

总之，小学语文课堂教学的优化是一项长期而艰巨的教学研究活动，教师应准确掌握小学生的特点与思维方式，制订出符合小学生学习的教学模式，把“要我学”变为“我要学”。