小学生学语文的主要心理障碍及其对策

四川省成都市金沙小学清波分校  罗婕

摘要:不良心理是影响学生语文学有效果的最大障碍，在全面践行学生主休理念的今天，我们发挥学生主体能动性，就必须消除学生学语文的心理障碍，使之更积极、更乐意的进行语文学习。

关键词：小学语文  心理障碍  对策

《语文教育学》告诉我们，学习心理有健康和不良之分。不良学习心理导致学生形成心理障碍。所谓小学生学语文的心理障碍，主要是指影响、制约、阻碍小学生积极、主动、持久、有效地学习语文知识，创造了地训练思维，发展智力，培养语文学自学能力和自学习惯的心理情绪势态。亦即他们在学习过程中所产生的一系列消极心理因素。这些因素，对他们学语文是极其不利的。在全面践行新课标的今天，要让学生获得最好的语文教育，我们必须加强学生心理研究，根据问题创新教学策略。

一、小学生学语文的主要心理障碍

在大量走访和调查问卷中，我们发现，小学生学语文存在这样这样一些心理障碍，主要表现在以下几个方面。

（一）厌学心理。这种心理障碍很多学生都存在，小学语文教学中，这种心理人数上更多。教师既要他们掌握较多的生字、背住较多的课文，又要他们学会阅读和写作，于是他们觉得学语文一天总是就读、背、写、记，似乎非常的枯燥，所以很易产生厌学的心理。比如有的同学生字记不住，课文背不了，课本都不懂，作文写不起，而老师又处处死盯着他不放，非要他过关不可，他觉得这样学语文比登天还难，于是厌学心理油然而生。久子，这种心理一次次阻碍着他们记生字、背课文、写作文和阅读，也一次次使他们对学语文失去了兴趣，从而造成了学语文的恶性循环。

（二）迷惘心理。这里的迷惘心理主要指学生学习语文时没有明确的目的性，整天懵懵懂懂的。他们不仅在课堂上没有一个一定要把这节课内容弄懂的目标，而且课外也没有去如何巩固新知识的想法。因此，他们在课堂上总显得懒懒散散的，觉得这课听也可不听也可，反正这课文我读一读一遍就知道写了什么，而课外作业也觉得做不做没关系，或者要做就三下五除二应付了事。这种心理的存在，使他们不能理解学习语文的重要性，不能积极主动的获取语文知识，从而极大的影响了他们学习语文的效果。

（三）只重结果，不重过程的心理。每次单元考试下来，总有很多学生想急于看分，而分析他们平时的学习呢？有的学生平时根本不用功，看分数还是很积极，他们想的是什么？据我分析，他们大多在这时想分数会奇迹般的超过别人许多，这种只注重结果而不注重学习过程的心理，使他们在学习上不能养成坚强的意志力，这种心理障碍的形成与部分家长在学生每单元或期末考试时只问学生分数，而不问学生如何去掌握知识有关。这样长期的只重结果而不重过程，会使学生在语文学习过程中形成一股“惰气”，阻碍他们进行自我激励，主动求知。

（四）自谅心理。这种心理阻碍主要存在于成绩中等及以上的学生身上，他们自认为语文比别人学得好，平时出一点差错没关系，他们想：比上不足，比下有余嘛！这种心理的存在，使他们不能在阅读和作文技巧上有更进一步的提高，使语文知识不可能学得更加扎实，更加深入。

二、消除小学生学语文心理障碍的实践策略

根据小学生语文学习过程中的心理障碍表现，我们应主动出击，针对不同学生形成不同的施治方案，让学生及时消除障碍，形成积极学习品质，主动发挥主体作用，有着健康的学习心理，快乐学语文，用语文。

（一）更新教学观。传统教学，追求定位于“教以应试”“学以求分”，学生一旦看不到高分数，就把学习看成失败。这样就易形成不良心理。作为一线教师，必须由以前的应试教育观念转到素质教育观念上来，实施素质教育，并同时把素质教育观念传至学生，让他们也看到仅有分数是成不了才的。人才是综合素质的发展。这样教育才能帮助学生解决认知和追求不当所带来的心理障碍。而我们就应有正确的育人观，做到教书必须育人。教师在进行教学前，一定要对学生进行深入调查，充分了解，包括了解学生的学习、生活、家庭环境、兴趣爱好、特长优势等，教师要针对不同的个体因材施教，以多种教育方式去教育学生。

（二）用爱心育人。教育就是爱，无爱不教育。爱是点燃学生积极参与学习的导火索。用爱心育人，是我们一线教师的一个重要策略。我们知道，语文的人文性很强，是很讲究情感的，教师如果不用心，不用爱去“披文入情”，又如何去把情感性很强的课文发挥到”情感所致“的地步呢？所以，我们教师要关心爱护学生，理解尊重学生，帮助学生克服学习语文中的困难，比如学生作文有困难，就应多让他们观察思考；阅读有困难的，就应多引导他们分析理解。

（三）加强兴趣培养。兴趣是学生参与学习的动力源泉。心理学家罗杰斯强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、感兴趣的问题时，必然会进行自我主动的学习。”因此，在小学语文教学中，我们应加强学生兴趣激发，使之感受到语文学习的乐趣，从而增强他们学语文的积极性和主动性。学生的厌学心理，自卑心理等在较强的积极性和主动性下，就可以逐渐得到克服。

（四）目标激励教育。没有目标就没有动力。运用目标激励，是促进学生学有所为的有效做法。落实到实践中，我们教师不仅要使学生理解课文各单元的训练目标，还要使他们明确每节课的目标，明确每节课应达到什么程度，从而使学生有明确的努力方向。值得注意的是，目标制订需要因人而异，切实可行。过高过低的实际都不大。

总之，要让学生积极主动的学语文，就需要帮助学生他们形成健康乐观的语文学习态度。作为一线教师，有效消除学生已形成的心理障碍，就应从课堂教学入手，创新策略，优化教，施于爱去感染教育学生，才能收到良好效果。

参考文献：

[1]纪芹，小学生语文学习的心理障碍及对策[J].课程教育研究，2012年。

[2]彭松涛，消除学生起步习作心理障碍的几点做法[J].江西教育，2017年。