语文作业批改中评语有效性提高的策略探究

 四川省南充市顺庆区李家小学  徐莎

摘要：评语是师生在作业批改这个平台上的交流方式，是促进学生积极参与语文实践，形成语文素养的重要手段。作为一语文教师，我们应想方设法，提高其有效性，让学生从中受到激励，看到不足，明确方向，扬起语文学习信心。

关键词：小学语文  作业批改  评语  有效性

语文作业，是课堂教学的延伸，是促进学生知识内化，转化为语文实践能力的有效手段，更是让学生感受语文实用性的有效实践。为了充分发挥课外作业功能，批改是对学生作业的一种重要促进方式，既利于形成管理功能，让更多学生参与到语文实践中来，又利于发挥作业的培养功能，实现学生能力转变。实际上，有效的作业批改，还有教育功能，即通过批改中的评语，与学生形成书面交流沟通，把作业中的不足或点滴进步通过评语表达出来，让学生或改正或看到希望，明确不足，给学生作业以指导，以鞭策，以鼓励。下面，我结合这几年小学语文教学实践，谈谈提高作业批改中评语有效性的实践策略。

一、语文作业批改中提高评语有效性应遵循的原则

提高评语有效性，我们应在坚持发展性原则的前提下，做到正面教育，激励为主，严格要求，帮助学生形成积极的作业态度。

（一）遵循正面激励原则。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，在作业批改中，我们应坚持正面激励原则，多运用正面评语，让学生在教师评语中得到赏识，感受到温暖。这种“温暖”就会促使学生产生主动作业、主动与教师交流的意愿，从而更利于我们语文教学。

（二）遵循动机强化原则。作业是语文学习中必不可少的实践方式，但总有一部分学生是不愿意参与的，或者积极性不高。甚至部分学生有糊弄之嫌。特别是在当各科作业都相对较多之时，这种态度表现更为强烈。为了提高学生作业兴趣，在评语中我们可充分发挥评语的激励功能和教育功能，增强学生作业动机，使他们想参与，积极作业，能让学生在作业评语中看到进步，体验到作业成功。这样才能让他们在成功这种体验内驱下成为自觉作业者。

（三）遵循严格要求原则。作业是培养学生语文实践能力的重要平台，没有严格要求，就不能使学生形成正确对待学生的态度，影响学生语文学习效果。因此，在作业评语中，我们既要正面激励、赏识，同时也要严格要求，指出不足，让学生明确改正方向。当然，这种严格要求不是说强力指责，而是要求通过评语把学生的不足和缺点通过委婉的方式告诉学生，让他们更容易接受“自身不足”的说法，并有主动去改正的意愿。

二、语文作业批改中提高评语有效性的实践策略

在语文作业的批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示作业的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样的批改，有效性是不够的，既不利于师生之间的思想交流，也不利于启发学生开动脑筋，更不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在语文作业批改中，应加入适度的评语作辅助。作业中的评语，除了判断学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，从而开发学生的潜能，激活创新意识。因此，我们要实现这些评语功能，就是充分发挥作业的实践作用，提高了其有效性。

（一）在评语中践行引路人角色——诱导学生思考，自我改正。作文是语文作业中的“硬骨头”，很多学生怕语文作业，实际上最怕的就是作文。如何给学生作文评语？是我们语文教师一直探索的实践课题。因为作文中可能出现的错误或不足很多，如出现审题、立意、分析、判断等方面错误，这类问题我们怎么下评语，值得探索。实践中我认为可以在错误的地方旁边作个记号，写上“这件事和题目有关吗？”等评语，让学生自己去思考改正。又如，写《我敬佩的一个人》，一部分学生除对人物外貌描写外就没有多少具体内容，就可以批上“应把让你敬佩的事写详细”，安排学生去把事情经过补上，使文章有内容了，中心也会比较突出，这样减少了学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对失误的重视，明确失误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

（二）在评语中践行公证人角色——肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的一些独特见解，在下面批注“这种想解法真奇妙”，“你的办法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。

（三）在评语中践行监护人角色——关注非智力因素，培养良好的学习习惯。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段，在作业时，注意力不集中，有时出现错别字是常事。如果老师简单地打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业会更不认真，不利于发展。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。例如，有位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业急于求成，字体马虎，导致作业正确率下降。一次作业中，我发现他是班内唯一做对思考题的学生。于是我写道：“你是我们班解答难题的高手，如果你的字体像你解题时超越其他同学那样岂不更好？”果然，这位同学的字体慢慢的变好了，作业的质量也逐渐提高了。对于一些智力因素相对较弱而非智力因素较好的学生，我就会写一些鼓励性的话语，消除其自卑感，激发其斗志，树立其信心，让他们进入一种良好的学习状态。

多年实践告诉我们，在语文作业批改中，提高评语有效性，势在必行，是帮助学生提高语文素养，形成良好语文学习态度和习惯的有效做法。作为一线语文教师，在全面践行新课改的今天，我们应更新理念，认真践行发展性评价，正确地评价每一个学生，让每一个学生都能获得最好的语文教育。

参考文献：

刘浇，小学语文作业评语的创新探究[J].教育科学，2018年。