愉快教学法在初中美术课堂中的应用

四川省南部县长坪镇小学  宋亚平

摘要：愉快教学法是让学生体验美术学习快乐的有效策略，能激励学生学习自信心。实践中，我们可把微笑、游戏、情境和激励引进课堂，以实施愉快教学法。

关键词：初中美术  愉快教学法  应用

寓教于乐是愉快教学法最早的说法，体现了人们在追逐快乐课堂建设中的美好愿望。初中美术作为学校素质教育的重要平台，在其间实施应用愉快教学法，既能培养学生美术素养，又能发展学生健康心理，体会到学习快乐。因此，很多一线教师，都有积极探索愉快教学法的实践。而我在美术教学中也同样采用了愉快教学法。的确，其实践效果是非常好的。但这是基于一定条件的，也就是要从美术学科特点出发，充分挖掘、开发、利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，培养学生美术学习兴趣，使学生在愉快学习中学到知识，发展美术素养。下面，我结合多年实践的初中美术教学，谈谈愉快教学法的实践应用。 

    一、把微笑带进课堂，以良好教态实施愉快教学法 

良好的教态，是促进学生参与师生互动交流的第一印象，会使学生感到亲切、轻松、愉快，有利于学生获得心理自由感和安全感，从而有利于激发学生学习兴趣，诱发“我要学”意识。所以，在我们进入美术课堂时，首先就要面带微笑。以和颜悦色的神态给学生愉快的暗示，学生从中就会受到感染，获得自由感。所以，在美术教学中实施愉快教学法，我认为我们美术教师首先就要懂得微笑应用的教学意义，这样才能保证我们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也能把微笑带进教室。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

二、把游戏引进课堂，以竞争活动实施愉快教学法

爱游戏是人之天性，好竞争是学生的重要年龄特征。抓住初中学生这些特征，我们就可把学生乐于的游戏引进课堂，让他们在感受游戏快乐和竞争刺激中体验到美术学习的快乐。而且，在美术教学中，既活跃了课堂教学气氛，又增加学生的竞争意识，还可以培养学生团结合作的意识和集体主义观念。例如，在教学《校园环境标识设计》一课时，我们就可引进游戏作平台，把班级学生分成十个小组，每组四人，要求每个小组利用课前备好的彩色纸张和硬纸板及其制作工具，设计制作教学楼楼层的标识，比一比那个小组设计制作出来的作品又快又好，又符合我校实际。游戏比赛中，由于组内成员分工明确，又要相互合作，学生很快就投入到竞争中了。这样教学，不仅有利于学生体验到游戏快乐，竞争快乐，还有利于在作业时间和质量上形成竞争，创设一种紧张的教学气氛，还可以改变以往以单人作业的方式，又有效地培养了学生动手操作能力。

三、把情境引进课堂，以电教手段实施愉快教学法 

    情境是新课改倡导的教学策略，集激趣性和诱思性、煽情性于一体，在愉快教学法实践中常常充分首选策略。由于情境创设方式有多种，而我们发现，由于美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，所以运用电教手段创设情境，更利于学生多感官参与，提高学生学习愉悦度。实践也证明，通过多媒体创设教学情境，具有其他手段不可比拟的优势，能把知识化为形、色、光、声等元素，能有效调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，在教学《图案基础——写生变化》一课中的“‘变化’的几种方法”时，我们就可运用多媒体创设情境，利用大屏呈现出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，是传统教学手段无法比拟的。

    四、把鼓励引进课堂，以优化辅导实施愉快教学法

练习是学生把美术知识转化为美术能力的实践平台，而教师在练习中加强辅导，则是促进学生收获美术学习成功的有效方式。但在辅助中应用鼓励的评价策略，更能让学生体验到学习成功。我们知道，辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。是学生获得成功，体验快乐的最好时段，所以要实施愉快教学，辅导是极其重要的。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师应根据本节课所授内容和目标，善于启发学生思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融入他们审美情趣。对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，对个别作业困难的学生要给予启发提示。对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。

总之，在美术课堂中实践应用愉快教学法，作用很大，能有效提升学生美术学习信心，能让学生体验到美术学习快乐。这几年实践证明，在美术课堂实践应用愉快教学法，不仅效果明显，还能促进学生美术素养大大提升。

参考文献：

陈龙，愉快教学法在初中美术课堂中的应用[J].中国教工，2019年。