有效的数学教学需加大创新力度

四川省资阳市安岳县护龙镇初级中学  阳锋

摘要：初中数学教学，既要有效又要新颖生动，就需要我们教师在转变传统教学观念的基础上创新教学策略，运用多种方法施教，才能在达成这二者目标的同时，让学生获得最好的数学教育。

关键词：初中数学  有效性  创新力度  加大

任何一种教学模式，用久了，看惯了，听腻了，都会给人乏味感。不仅教者会这样，学生也会这样。而新颖有趣的课堂，总能给人新奇之感，让人留连其间。实践告诉我们，要让学生持久参与学习，那就必须使课堂新颖生动，趣味丛生。而特别是初中数学这样抽象性强、逻辑性强的学科，更需要我们加大创新力度，使之在新、奇、趣上表现明显，从而增强课堂魅力，吸引学生目光，把学生卷入其中。在这几年新课改实践中，在有效教学理念引领下，我常常为新颖生动课堂的创建探策寻略，找到了一条通过高效课堂的既有效又新颖生动的创建之路。下面，我结合初中数学教学，谈谈实践感受。

一、转变教师教学观念，是实现有效教学的前提

让学生获得良好的数学教育，绝不是“应试教育”那种强调纸上运作的教育，更不是处处讲强调获得满分的教育。虽然最好的教育是理想的上“满分”，但实践中只能让学生在原有基础上都有“跳一跳”摘“桃”的机会，至于是不是每个人都有摘到最多的“桃”，最好的“桃”，我们无法用“满分”来衡量。因此，在追求以“分数”来衡量教学质量的“应试教育”中，特别是一此年老的教师，这种习惯性追求所形成的习惯性做法、观念应在全面践行新课改的实践中更新转变，要完成从“应试教育”向“素质教育”的过渡，以新课标的“三维目标”落实为追寻，才能在创新教学上不走弯路，不走错路。现在很多教师在数学教学中，常以老经验施教，没有真正掌握新课标关于教学要求的“了解、识记、理解、掌握、简单运用、综合运用”等的区别，故而在教学中不该拔高的提高了要求，该讲的又忽略了，该深入运用的却又浅尝辄止。这些都是我们传统观念在作祟，都是创新教学策略，提高教学有效性所不希望有的。因此，作为一线数学教师，我们首先要转变教育观念，以新课标作为教学指南，创新教学策略，做到有方向、有计划地、有策略地培养学生数学素养，尽可能发掘学生潜能，发展学生关键能力，从而达到提高教学质量的目的。

二、加大教学过程创新力度，使课堂新颖生动

在走出传统观念基础上，有效教学才能有了新的策略与方法的诞生机会。教师作为教学的组织者，要充分发挥主导作用，创新教学力度，运用新手段、新策略、新方法予以施教，才能使课堂永葆魅力，既新颖生动又有效。

（一）创设问题情境。问题情境是一种新课改倡导的教学策略，既能激趣又能诱思，让学生在情境中受到知识、观念的冲击，产生疑问或矛盾，从而迸发“我要学”意识的一种教学方法。例如，在教学“乘方”导入时，我们就可以故事为载体创设问题情境：古印度有一个宰相治理国家有方，在他退休时国王为表彰他，要满足他一个要求。宰相提出的要求是国王在棋盘格中上放稻谷,第一个放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，以至类推，至到棋盘上摆满。国王笑他傻，就要这一点要求。后来发现把全国的稻谷给他都不够。学生的情绪一下子被调动起来，即怀疑，又不知如何入手。就在这时，我们顺理导入“乘方”教学。这样教学，既真实又富有情境性，能诱发学生思考探究。

（二）开展合作探究教学。创新课堂教学力度，从个体学习转变合作学习，由自主学习过渡到探究学习，这本身就是一种创新。在数学教学中，我们可根据对学生自身情况的了解进行合理的分组，实施小组合作学习，选出组长，使得每个小组成员都能得到相应的锻炼，既有分工又有合作，让学生人人都参与到合作学习中来。值得注意的是，在合作之前的个体学习，我们应倡导探究为主的学习方式，特别是在新概念、新法则、定理的教学，以及问题解决中，开展探究性学习，有利于发现知识、形成知识，形成数学应用能力。在这过程中，我们教师要沉下身子多引导，让学生真正成为学习主体。

三、创新评价方式，使师生对话更有动力

评价是课堂教学的重要组织手段，也是学生学习效果好坏的语言分辨。实践证明，课堂中充分采取激励评价手段，能给学生成功体验，能让他们增强学习动力，能使师生对话更有支撑。传统评价，大多在学生练习和答问时才实施的，而新课改背景下的课堂评价在整个教学过程中就无处不在。而且，在评价方式上，也由传统的教师评价改为多元评价。首先，要针对学生的数学创造性和数学思维来进行积极的引导，设置出更利于考察学生思考问题方式和思维创造能力的题目，发展学生的创造性数学思维以及创新力。其次，评价标准的制定，要以促进学生评价能力的养成为目标。这一能力是指学生积极主动地对人或事物做出判断的意识，实际上就还是利用已有的能力综合性分析问题和进行自我思考、自我发现、自我展示、自我创造的实践过程。再次，评价应分层进行，学生存在个体差异，每个学生的知识结构和认知能力不同，他们所表现出来的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力就各异，故而不能“一刀切”，有效的做法就是分层要求，梯度评价。

总之，在全面践行新课改的今天，我们要提高教学有效性，要充分发挥学生主体性，就应不照本宣科、不生搬硬套，要创新教学策略，运用多种方法来施教，以此来提高数学教学的质量，发展学生能力。这才是我的提高教学有效性，又能让学生新颖生动的实践策略。

参考文献：

[1]魏伟，提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中国校外教育，2019年。

[2]沈家顺，浅析提高初中数学课堂教学有效性策略[J].新课程，2018年。