历史学科核心素养的时空观念探讨

聂  婷    湖北省建始县三里民族初级中学

　　摘要：时空观念是历史学科的五大核心素养之一，它直接关系到学生能否高效地认识与理解历史内容，因此在历史课堂中教师应当有意识地培养学生该素养。针对如何培养初中生时空观念的问题，笔者认为可以采用丰富史料、趣编故事、中外结合以及合理利用教材等方法，从不同角度强化学生时空观念。
　　关键词：时空观念;历史;培养
　
　　历史与时间、空间牢不可分，任何历史事件都发生在特定的时间和空间下，在《普通高中历史课程标准（2017年版）》中，“时空观念”被列为了历史学科的重要核心素养之一。对于初中生而言，好的时空观念可以帮助学生打好学习历史的基础，然而初中生在历史学习中普遍存在时空观念缺失的现象，如何培养学生的时空观念素养是历史教师面对的难题。在此，笔者提出几点建议供大家参考。
　　一、丰富史料，理清时间
　　初中学生的思维正处于从感性向着理性转变的阶段，在学习历史时，较为直观的第一印象可能会影响学生对历史时空的理解。笔者在实践中发现，在学习历史课本时，部分学生会不自觉地在逻辑上产生“课本内容顺序即是事件发生顺序”的想法，导致脑海里历史事件发生的时间一团混乱。例如，課本中“释迦牟尼创立佛教”的内容被放置于“孔雀王朝统一印度”的内容之后，这样学生便会产生佛教创立于孔雀王朝之后的印象，虽然课本上说明了二者发生的时间，但学生在记忆方面还是容易混乱。针对这样的情况，教师可以适当补充相关的史料，使学生对于所学习内容的印象更加丰满立体，将课本上的“两个事件”转变为有先后次序的“一段故事里的两个事件”[1]。
　　针对上述问题，笔者便在课文基础上补充了一段材料：古代印度孔雀王朝的第三代国王阿育王统一了南亚次大陆以外的整个印度，阿育王虽早年好战，万年却笃信佛教，推动了佛教在印度的传播和发展……通过补充材料，将原本枯燥的事件变得生动、丰满起来，结合教师的讲解可以帮助学生理清易混淆事件的次序关系，增强逻辑性，对于培养学生的时空观念大有帮助。
　　二、趣编故事，重回历史
　　在进行了一个阶段的学习之后，教师可以采用趣编故事的方式巩固学生这个阶段对历史知识的掌握情况。编故事的主体可以是教师，也可以是学生，教师可以通过设计趣味横生的故事，将平常历史学习中接触到的知识结合其中，不仅激发学生的学习热情，还能无形中帮助学生掌握知识;学生也可以自己编故事，将所学的各个方面的内容融入故事中，在编故事的过程中既能够检验自己的学习情况，也能加深对已学内容的印象，同时也锻炼了学生的思维和创造能力[2]。
　　在实践教学中，笔者便利用这一方法对学生历史内容的学习情况进行了检验，在学习完九年级上册前两个单元之后，笔者给学生布置了一项作业：“如果你乘坐时光机回到了公元前4世纪的印度，你能看到什么样的景象？”这项作业的反馈效果十分好，学生们不仅仅将课堂教过的内容应用到故事中，更有同学查找课外资料，结合史实，发挥自身的创造力，呈现出了一个缤纷多彩的古埃及世界。
　　通过这项作业，笔者能够看出学生对于历史知识的掌握情况，大部分学生都能够写出符合背景的故事，在创造故事的过程中加深记忆。除此之外，在作业中出现的一些不符合故事背景的情况也充分反映了学生学习中容易混淆、记错的知识点，也提醒了教师应当在这些方面多注意讲解。通过这类开放性的作业，可以拉近学生与历史的距离，将历史课本中乏味的字句转变为活灵活现的场景，不仅能够获得更好的教学效果，发展了学生的时空素养，而且学生的学习兴趣也增强了。
　　三、中外结合，加强认识
　　在历史学习过程中，学生们对于中国古代史的内容更容易理解和掌握，而对于国外的历史掌握情况较差。针对这种情况，教师可以在教学过程中将中外历史进行比较学习，以此加强认识。例如，在学习到释迦牟尼创立佛教的内容时，教师先提出几个问题，如“在该时期中国正处于一个怎样的时期？”“在那个时代，中国出现了哪些具有代表性的思想家和学派？”“这些学派的主张分别是什么？”在学生回答之后，教师可以随之对同时期中国的情况进行总结，并且对比当时的印度，引导学生将二者进行对比。再比如，大部分学生对于印度的种姓制度理解不够深刻，对于种姓制度建立的背景和意义都不够了解，针对这种情况教师可以将种姓制度的内容以及背景与中国古代史上元朝的四等人制进行对比，通过相似的背景和内容，可以让学生容易理解。
　　可以说，将中外历史内容进行关联是历史学习过程中行之有效的方法。尤其是在学习古代史时，更需要将国内和国外的历史事件进行结合、对照、比较，在这类对比之中帮助学生理解、学习、记忆相关的内容，构建学生一个较为整体的时空观念，并且通过这类比较学生可以更好地理解世界历史的共性和多元性。
　　四、利用教材，强化观念
　　在历史课堂的教学中，教师还应当充分利用教材。教材中的历史地图往往会被教师和学生们忽视，其实利用地图可以加强学生的时空观念。在学习完有关古代罗马扩张的内容之后，教师可以将地图作为课堂训练的材料，让学生独立的在地图中标出罗马扩张每一个事件发生的具体信息，并且用箭头标出其发展走向。地图的存在本就强化了学生的空间意识，在地图上标出时间信息，可以将时间和空间结合，通过这一方法，在检验课堂教学情况的同时更让学生将时间、空间与事件结合，形成整体性的认识。
　　
　　通过以上四种方法，可以从不同的角度强化学生的时空观念：丰富史料可以帮助学生将各个相对独立的知识点串联起来;趣编故事可以检验学生的历史掌握情况;中外结合可以通过对照更好地理解国外史实;合理利用教材可以让教学效果最大化。教师应当在实践中总结经验，根据具体情况灵活选择教学方法，让学生切实提升自己的时空观念素养。