小学数学教学中如何培养学生的创新能力

谢  欣

（湖北省宣恩县民族实验小学）

关键词：小学数学 学生 创新能力

随着科学技术的发展和知识经济时代的到来，迫切地呼唤着教育创新。提高全民族素质，培养学生的创新能力，已成为教育教学活动所面临的迫切任务。对于教师而言，在教学活动中，怎样培养学生的创新意识、创新思维，是摆在每一位教师面前的重要任务；对于学生而言如何在学习中学习创新能力和创新精神，是检验新课堂教学的一个重要标准。在教学过程中，如何培养学生的创新能力呢？

一、确立主体地位，培养学生的创新能力

让学生主动参与教学活动是创新教育的重要原则。一些教师认为，教学本是双边活动，自然存在着学生的参与。这样的认识是非常片面的。学生参与的积极与否，参与程度的强弱，参与范围的大小，无一不影响着学习效果。在那种以演示代替学生操作，以暗示代替学生思考，以条文叙述代替实验推理，以问答代替启发的教学活动中，学生参与的成分是显而易见的。因此，创造一切可能的条件，让学生参与知识的发生、发展过程，不仅是理解知识的需要，更是使学生领悟数学思维方法和培养创新能力的需要。

例如，“圆的认识”一课，揭示有关概念和规律的常规教学步骤是：让学生用圆形物体比着画一个圆；剪下圆形纸片对折，由不同方向的折痕交点引出圆心；从圆心向圆上画几条线段并量出长度，由量得的数据基本接近推测出圆心到圆上任意一点的距离相等。在此基础上得出同圆半径相等……在上述过程中，虽然学生参与了画、剪、折、量等活动，但所有程序都是在教师的统一要求下去操作的，并非学生根据已有的现象和材料作出的推断和选择。每一步该做什么？怎么做？全由教师指挥和摆布，学生的参与是被动的。我在教学这一内容时，改变了上述方法。首先要求学生凭手画一个圆，当学生几经尝试仍无法画好时，教师给予适当的帮助——要求以一根线绳，一节铅笔头，一颗圆钉为工具画圆，并且安排了充足的时间让学生实践。如何使用工具，如何画得又快又好等问题，都由学生自己解决。交流时学生谈到：画圆时，图钉要固定，线绳要拉紧。这反映出学生对圆心决定圆的位置及圆心到圆上任意一点距离相等有了丰富的感知。这种感悟不是靠教师的指点去量出来的，而是学生的主观能动性与客观材料相互作用的结果，它比按照教师的安排下被动进行操作获得的认识要深刻得多，有价值得多。学生依据“画圆时线绳长度始终不变”的感性认识，概括出“同一圆内所有半径相等”的理性认识。这就是创新，其间的每一步判断和推理，都闪跃着学生智慧的火花。这样的教学活动，使知识的内在规律与儿童的认识规律科学地统一起来，摆脱了教师步步紧跟、处处点拨的被动状况，充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用，真正做到让学生积极主动地参与学习，培养学生的创新能力。

二、营造宽松氛围，培养学生的创新能力

教学过程中，教师必须给学生营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，从而改善师生双方的主动性和积极性，真正把学生看作学习的主人。一个和谐的课堂教学气氛，学生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥，同学们在这种课堂气氛中，消除了对学习的排斥心理，感受到学习是一种乐趣，敢于发表自己的意见，从而拓宽了自己的思维空间。例如，教学"梯形的面积计算公式"的推导时，教师先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，让学生自己在思维的转化中，推导出梯形的面积计算公式。这样不仅可以开放学生的思路，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。

三、加强学生的操作实践，培养学生的创新能力

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。教师要面向全体，因材施教，启发鼓励他们积极参与，使每个学生都能有动手操作的机会，都能体验成功的乐趣，帮助他们树立信心。在学生实践操作后，教师应以表扬鼓励为主，及时进行正确评价，肯定学生在操作过程中的优点，指出不足之处。学生在动手操作探索新知的过程中，会不断产生富有创造性的设想，在这些设想的驱使下学生会进一步动手探索、摸索、发现，养成大胆动手操作的好习惯。在教学过程中，教师应该为学生提供适宜操作的材料与工具。在动手操作过程中，对学生而言，操做的“过程”比得出的“结果”更有趣。动手做的过程满足了学生的探知欲。我们应当看到学生的许多创造行为就表现在动手创作的过程之中。所以，教师应当更多的关注学生动手操作的过程而不是结果，从而利于养成学生创造的信心。

四、实施“主体教育”，培养创新精神

所谓“主体教育”，就是充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性--主动性、自主性和创造性为核心的素质教育。让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、合作、讨论等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、从而对数学产生浓厚的兴趣。教师应充分调动学生的学习积极性，使学生动脑、动口、动手。明确学生的学习动机，充分培养学生学习的主动性，让学生学会如何观察、实验、讨论等。在传授知识和技能的过程中，训练学生思维，教给学生解决各类问题的方法，鼓励学生多角度进行思考，让学生自己发现规律、得出结论，寻求创新思路。例如，在教《平行四边形面积》时，先让学生观察平行四边形的形状，使学生发现与长方形较接近。让学生自己想办法把平行四边形转化成长方形。最后学生通过"割补法"，将平行四边形转化成长方形。并且由长方形面积计算公式推导出了平行四边形的面积计算公式，即为：平行四边形面积=底×高。

培养学生的创新意识不仅关系到数学教学质量，而且关系到新世纪人才的素质，因此，作为教师不仅要刻苦钻研和领会教材，而且要在教学中做到积极引导、培养，使学生在探索和解决问题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。