浅谈初中英语课堂的创新教学

       陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡初级中学    蔡 敏

新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动 用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异， 培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持 续发展打下良好的基础。因此，新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育，提倡创新教学。
几年来，我对英语课堂教学进行了研究和尝试，认为在课堂教学中培养学生创新能力，优化英语课堂教学，应该做到以下几点：
一、深化学法指导，延伸创新教育
教育家陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”在课堂教学中，教师要引导学生会学，在自主学习中提出自己独特的看法，培养学生标新立异，敢为人先的勇气。
学习方法会影响思维方式，好的思维方式是创新教育的目标。因此，学法指导应以训练学生的思维为目标，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，用多种方法、从不同的角度去探索和创新。很多老师在教授reading时仅局限于课文语言点、句型及reading材料本身。如果教师运用创新地理念来引导学生进行整体理解，把对reading材料的学习作为提高英语表达能力和交际能力的媒介对学生进行训练，就会使学生学会思考，学会表达，通过思考更好地运用所学语言表达自己的思想与观点。
二、转变教育观念，走创新教育之路
美国的教育心理学家布鲁诺曾做过一项实验，用他的教育方法，在美国3000多所学校进行实验，在这些学校，有80%的学生成绩原来不理想，用他的教学方法以后，70%的学生学习成绩得到了提高，有些学校达到80%～90%，这些实验事实都充分说明了学生都是有巨大的潜能的，这些潜能能否开发出来，关键是教师的教育方法是否得法。善于从学生的实际出发，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，国内十多年的教改经验也证实了这一点，因此我们要想信每个学生都是能够教育好的。因此教师的教育观念正确与否，对学生的影响极大。创新教育的核心问题是转变教学观念，从理论到实践，从形式到内容，都将发生变革，其最终目的是培养学生的创新意识与创新能力。在英语课堂教学中实施创新教学，首先，必须树立“学生主体”的意识。其次，教师必须树立服务意识、创新意识。第三，在创新课堂中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求实创新的探索精神与大胆地语言交际能力。第四，英语创新课堂中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习、交流，探索求知，发现规律，利用规律达到创新、发展的目的。
三、挖掘教学资源，提供创新教育素材
近几年我们用的是Go for it教材。该教材的美方主编David Nunan说过：“I sometimes go to the last to do the group work first. It depends on the teachers knowledge of the students actual language ability.” 他提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。“Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.” 我们要充分挖掘教材及一切有利于开发学生创新潜能的教学资源，以学生为主体，实施创新教学，激活学生的创新意识。例如，我在教授八年级上Unit7 How do you make a banana milk shake？这一单元时，我充分挖掘教材中可以引导学生创新的资源，让学生学了后以自由组合小组为单位设计、然后用英语表述自己组的作品制作，最后亲自动手做奶昔、沙拉，要求是在传统奶昔、沙拉的基础上发明、创新，做出更美味、好看、有创意的奶昔、沙拉，评出最有创意奖进行奖励。学生在这个环节中既动脑、动口，又动手，最后的合作成果都是一件件大家不忍心吃掉的很有创意的作品。
四、开展激励评价，强化创新意识
教师最幸福、自豪地事情莫过于培养出自己崇拜的学生。如果每一个孩子都学会了赏识自己，都找到了自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，那么，他们离成功与成为教师崇拜的人的目标就不远了。于是我那“You are the best！”、“You’re clever！”、“Good job！”等鼓励、表扬像雨露一样滋润着他们，孩子尝到甜头，找到成功的感觉，对学英语、讲英语有了更足的信心。尤其是小组活动，我以组为单位进行表扬，让大家觉得这是集体智慧的结晶，小组成员才会有动力继续合作探究、创新。大组的比赛，表扬也绝对不能只倾向于表现积极地学生，也应以大组为单位表扬，积极地同学更会认为是自己的积极表现为整个大组获得了掌声而自豪，未参与的同学也会因为自己没参与不劳而获感到惭愧，下次也会量力而行。对于思维独到、标新立异的答案要大加赞赏，即使是他们的表达不是那么地道、流畅，我也不吝啬表扬，进行激励评价。在我的鼓励、多元化评价下，学生的合作、竞争、创新意识更强化了。
   总之，英语教学中对学生创新能力的培养，需要教师发挥自己的聪明智慧，充分挖掘教学中的创新资源，营造宽松民主的创新氛围，激发学生的创新欲望；巧妙设计教学环节，采取灵活多变的教学方法，激活创新思维能力；激励和引导学生敢尝试、善思考，能表达，使学生思维的灵活性和创造性得到进一步培养和提高。