语文教学怎样培养学生的良好个性

高永红

（湖北省宣恩县椒园镇庆阳坝小学）

《新课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行为。确实，学生是学习语文的主人，是学习和发展的主体，任何人都无法代替。教师是学习活动的组织者、合作者、指导者，其职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。那么如何去培养学生的良好个性呢？

一、因材施教，鼓励学生个性发展

作为教师，对于每一位学生都能发掘出他们的独特之处，让他们身上的“闪光点”发出耀眼的光。这就要求教师因材施教，让每一位学生，张扬自己的长处，弥补自己的短处，发展自己的个性。我国古代伟大的思想家、教育家孔子“因材施教”的方法，是值得借鉴的。我们要用好这一宝贵的方法，去张扬学生健康的个性，促进学生多元化的发展。教师应在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。

二、课外实践，张扬学生个性的舞台

俗话说：“百闻不如一见。”没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。《新课程标准》指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。”先进入文本，再跳出文本，走向生活，是新课程语文教学改革努力的方向，也是让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。为此，教师要注重真实的场景教学，积极地把学生引向学习场所，引向生活和大自然，让学生在活动过程中学语文、用语文，发展语文能力、提高学语文的兴趣，在活动过程中张扬学生的个性。

每次活动实践后，学生和我都会有一些收获，同以前教学相比，我深感，在开放活动中学生个性会得到积极发展。如 《秋游》一文，通过叙写同学们在老师的带领下去郊外秋游活动，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表现了孩子们沉浸在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。学完文章后，我让学生利用双休日走向大自然，到郊外去寻找美丽的秋天。用眼欣赏，用耳倾听，用心感知，并将自己的发现写在日记本上。再让同学们畅所欲言，说说秋天还有哪些特点？同学们热情高涨，课堂气氛异常热烈。有的说：“秋天，菊花开了。红的似火，粉的似霞，白的似雪。”有的说：“桂花也盛开了，远远的便闻到了一股股淡淡的清香，真是沁人心脾啊！”……紧接着，我让学生“读一读”课前搜集到的有关秋天的诗歌，文章，用笔“画一画”或者“写一写”你心中的秋天。最后回家动手“做一做”，可以将自己采集到的植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草或花瓣拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的小制作。通过这次活动，同学们深切地感受到秋天是美的。这样的活动，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性。

三、突破预设，促进学生个性化思考

曾经有一个美国教育考察团来我国考察。一位特级教师给他们上了一节课，教学设计严谨有度，学生对答精彩纷呈、气氛活跃。我们认为这堂课上得极为成功，可是美国专家却说：既然学生都知道了，那还有什么必要教他们呢？其实，静心对我们的课堂教学来一个深思的话，我们会发现：我们的课堂常常只是优生的活动天地。而大部分学生成了听众或看客，存在与否无关紧要。我们只要求他们的答案能配合我们的教案，一个对不上再叫一个，直到对上为止，才算达到了目标要求。

比如笔者曾听过这样一节课：一位教师在教《成语故事三则》一课时，问学生：“滥竽充数”是什么意思？学生回答：“不会吹竽的人也混在会吹竽的里面吹”“把不好的东西放在好的东西里充数”……老师都说不正确，叫了好多学生，最后有一个回答出老师所期望的成语词典上的意思，老师这才松了口气。还有的老师，常常局限于教学参考书，把一些可以有多种分段方法的课文“定死”为一种标准答案。在这样的例子中，老师完全满足于预设的、期待着的答案，而忽视了学生富有个性的理解。这样的预设，这样的期待将导致封闭。封闭必将扼杀个性，扼杀创新。倡导个性化阅读，就不应该期待唯一的所谓标准答案，要从期待标准答案中走出来。让学生自由地发表自己独到的意见，让创造精神在他们个性化的思考中闪耀。同时，我们也应该注意到对潜能生的照顾，让每一个个体都参与到思考中来，发挥个性，发展创造力。

四、自由写作，展示学生的个性丰采

写作是学生最头痛的了，传统的作文教学往往又无视学生的个性和特点，压抑了学生个性的发展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。学生疲于接纳、应付，学生写出的文章缺少灵气。有教育家说：“只要学生把写作看成是一种‘自我放纵’，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。”

在写作教学中，我并不严格按照教材安排的内容进行，而是从实际出发，选一些学生最关注的或者最感兴趣的、贴近学生生活的话题作为作文题目。一次，班上学生因过生日，产生了一点小矛盾，我在组织学生讨论同时，又引导他们写下了题为《怎样过生日》的文章。前段时间利比亚战争引人关注，我就鼓励孩子们给利比亚的同龄人写一封信，结果交上来的作业真挚感人。这些题材是学生熟悉的，容易激发写作兴趣，所以文章大多写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感。现在，怕写作文的越来越少，倒是自己写了主动拿来给我修改的越来越多了。

综上所述，作为一名语文教师，应不断地在学生良好的品质、健全的人格以及健康个性的养成方面进行研究、探索。在培养语文能力的同时进行有效渗透，以充分开发个性潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，以达到全面提高学生语文素养的目的。