浅谈数学生活化教学

殷梦媛

（云南省永胜县顺州镇迪里小学）

摘  要：众所周知数学源于生活、寓于生活、用于生活，因此我们的数学教学就应该联系生活，贴近生活，让生活化数学走进课堂，使学生认识到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。经过实践、探索从：贴近生活，激发兴趣；巧用生活素材，开拓学生思维能力；创新教学方法和手段，让教学焕发生活气息；用数学知识解决生活问题等进行生活化教学。

关键词：贴近  巧用  创新  解决

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而传统的课堂教学，存在着这样一种弊端：教师为了教而教，只有把知识机械而生硬地传授给学生，而对学生来说，他们越来越感到数学是枯燥的，是冷冰的，学习数学知识只是为了完成学习任务，应付数学考试。这样的教学模式，使数学教学与生活脱节，欠缺了鲜活有趣的的课堂氛围。新课程改革倡导课堂教学自主、合作、探索开拓学生的思维能力，培养他们的创新能力，那么作为一个数学教师，如何使数学教学生活化，更好地提高教育教学质量，根据我多年的教学实践，谈谈我的见解。

一、贴近生活，激发兴趣

鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种奴役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，教师在教学中，应当根据学生的认知水平和已有知识基础，从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，创设与数学有关的教学情境，使学生在各种各样的生活情景与现实情景中体验数学、享受数学，并产生学习数学的浓厚兴趣，激发学生主动参与和积极学习数学的欲望。

例如教学《元角分的认识》时，作为教师，可以创设这样一个教学情景：快到3月8号妇女节了，小红想给妈妈买一件礼物，就把自己储蓄罐里的零钱拿出来，一数有50个一角的硬币，带这么多的硬币不方便，小红找爸爸帮想办法，爸爸给小红找了1张5元纸币，小红感觉自己吃亏了，这么多硬币才换来一张纸币。然后让学生帮帮小红，小红是不是亏了？为什么？教师让学生将这50枚硬币一角一角地数，每10个一角硬币放在一起，然后再告诉大家这10个一角就是一元，50个一角就是5元。这样联系生活进行教学，学生学习兴趣高涨，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。

二、巧用生活素材，开拓学生思维能力

在小学阶段，实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造性机会，让不同程度的学生思维能力都得到提高和发展。因此，在数学教学中，教师巧用学生积累的生活素材，让学生联系生活素材，亲自体验，开拓智力，培养能力。

如教学《分数大小比较》时，可采用讲故事形式激发学生提出问题，开拓他们的思维能力：中秋节到了，爸爸给全家六口分月饼，小红及弟弟各占1/6，爷爷奶奶各占2/12，爸爸妈妈各占4/24，小红和弟弟觉得自己分得太少了。请同学们帮忙，小红及弟弟是不是真的亏了？爸爸分得公平么？这样学生积极开动脑筋，认真思考，通过生活用数学，增强学生对数学价值的体验，强化运用数学的意识。

三、创新教学方法和手段，让教学焕发生活气息

传统课堂教学，教学与生活脱节，犹如一潭死水，教学效果可想而知。因此，教师要在课堂教学中改变传统的课堂教学模式，创新教学方法和技能，坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维。同时注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，根据不同的教学内容及教学目标，结合学生的基础知识及认知水平采用不同的教学方法，通过科学的指导，让学生学会自我学习，自我发展，提高观察能力、实践能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。教学中最大限度地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，让教学焕发生活的气息。

例如教学五年级上册《组合图形的面积》时，在教学中教师利用多媒体播放精心制作的房子、队旗、风筝、空心方砖、指示牌等图片，并让学生结合生活实际，认识组合图形；其次，讲究教学方法，让学生把复杂的组合图形进行分解，并运用学过的面积计算公式进行面积计算。通过改变教学方法和手段，让学生解决组合图形的面积时，注重把学生的思维过程充分展示出来，让学生认真观察，独立思考，并鼓励学生采用不同的方法进行计算，拓展思维；引导学生寻找最简方法，实现解题方法的最优化，从而更好地培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、用数学知识解决生活问题

数学源于生活，服务于生活，用数学知识解决日常生活中的实际问题，不仅能提高学生运用数学知识的能力，还有利于让学生运用所学的知识去解决身边的某些实际问题，更有利于培养学生的应用意识和应用能力。如学生学习了有关面积计算的应用题之后，学生学会量窗户的长和宽，算出它的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算做窗帘要多少米布，还要考虑窗帘要比窗户宽一些、长一些。如果是面积较大的，用两幅窗帘面对拉开，两幅窗帘之间还应考虑应有的重叠部分等。这样将数学知识运用于解决生活中的问题，大大提高学生的实践创新能力。

总而言之，数学教学生活是教育现代化对数学教学提出的新要求，教师在教学中，积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，将现实生活数学化，增强学生运用数学的意识，提高学生的综合素质。