浅谈农村初中语文学生自主学习能力的培养
      广西省河池市环江县大安中学 刘华瑜
  摘要：随着新课标进程的持续深入推进，初中语文教师应遵照新课标提出的学生是学习主体的教学理念，要重视培养学生的自主学习能力，引导学生树立自主学习意识，自觉提高自主学习能力。培养自主学习能力有利于学生提高学习效率，有利于提高学生掌握综合知识的能力，提高认识和把握新事物的能力，进而提升学生的综合语文素养。

  关键词：初中语文  自主学习  方法探究
    

在山区从教已经有十八年之久了，深感山区初中语文教学之艰难。特别是山区初中语文自主学习能力的养成，非一朝一夕之功。学生必须从被动的为了考试而学习转向愉快地主动学习，这样有了自主学习能力，就能在学习过程中体验到学习语文的乐趣，这也是现代教育的重点所在。古人曾说过：“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生的语文自主学习能力比单方面的传授知识更重要。因此，初中语文的教学，更应注重培养学生的自主学习能力，学生自主学习能力的提高是能够提高语文课堂的教学效率和质量的。
  目前，山村初中语文教学现状不容乐观，仍然存在一些教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式。满堂灌、填鸭式的教学依稀可见，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使语文课堂缺乏活力，语文教学失去魅力，教学效果也欠佳。针对当前存在的问题，结合自身的教学经验和感悟，浅谈培养学生自主学习语文的几点认识：
一、创设良好课堂氛围，激励自主学习。 
  教师在教学过程中要激情饱满，开朗乐观，积极调动课堂的气氛，发挥好语文教学的魅力，让学生更快地进入到教师营造的教学氛围中，带动学生的注意力，让学生积极参与教学。教师用富有启发性的语言点拨学生，调动学生思考问题的积极性。所传授的知识不是简单的肢解后让学生不知所云的死记硬背，而是灵活的吸取知识点，并能够进行拓展，学以致用。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。让每一个学生都为课堂增加活力和色彩，变被动学习为主动探求知识，这样学生就不会产生厌倦学习的心理，不会把上课当做任务和负担。在每一堂语文课中，学生都能在课堂上找到学习的乐趣，也能激发学生学习语文的兴趣，更有收获知识的快乐。例如，教师在教学《纪念白求恩》一课时，教师在学生通读全文后，教师设计提出了合作探讨式的问题，供学生在文中寻找并积极讨论，如“文中共有几处描写白求恩优秀品德的地方？白求恩的那些品德值得我们学习？”让学生们自己去发现问题，思考问题，解决问题。学生之间的答案互补统一，通过互相讨论、共同探讨，总结出各自的不同之处。课堂氛围活跃起来了，学生的学习积极性很高，一些知识点也记得比较牢固。
二、创设自学氛围，教给学生自学方法。
  让学生学会自主学习，要教学生学会自学。教师应教给自学的程序与方法，采用一读(将课文读通、读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么)。二思(看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么)。三写(即认真读课文，深入，思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受)。四用(即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题)的方法，让学生在自学时有法可循，明白如何学习新课，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。在这个过程中老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。这样就能激发学生自主学习的动机，让学生乐学。例如，教师在教学《曹刿论战》时，先让学生自主学习。先读顺文，遇到生字词，要利用工具书正音、释义。通读之后学生会对课文内容有大致的了解。接着是去了解我国古代有哪些以弱胜强的战例，将它们一一列举出来并进行分析，进一步了解长勺之战。梳理故事情节，并学会分析鲁国能够以弱胜强的主要原因。再次，要认真阅读课文，深入思考，遇到疑难问题，动笔做好记号，读到与作者有共鸣的地方，要简单写下心里感受。最后通过查阅资料，弄清楚遇到的字、词、句的问题，再有疑点，做好标记，以便与同学，或是老师进行探讨。按照这样的自学步骤，学生对课文有了初步的了解。在课堂上，以学生为主体，教师与学生通过有效的提问的方式进行高效沟通，学生知道为何鲁国能战胜齐国。曹刿这个人物的形象也就在学生心中鲜明起来了。这样以学生自学为前提的课堂教学，激发了学生的自主学习的意识，让学生自己体会到自主学习的优越性，喜欢自主学习的模式。
三、善于启发引导，培养自主精神。
  教师在教学过程中要引导得当，不断的提升自己的启发引导的技巧方法。正确有效的激发学生的求知欲，尽可能的让学生得到成功的体验。把课堂放给学生，让学生主动参与教学，主动获取知识。而“放”要得法，给予足够的时间和空间，鼓励学生“自学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验自主探究知识的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作。调动多种感官参与学习活动。在教学过中“引导”的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。当然，不是所有的问题学生都能通过自学和相互讨论得到答案，教师启发学习方法之后，要引导学生寻找正确结论。
  综上所述，山村初中语文教师要培养学生自主学习的能力，既是改革农村初中语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，更对教师的素质提出了挑战。实践表明，教师必须转变教学观念，改变教学方式，让学生成为课堂的主体，逐渐培养学生的自主学习能力，才能真正提高学生学习语文的效率。学生也就真正感悟到学习语文的快乐，真正成为语文这艘航船的舵手。

参考文献：

1.温儒敏.《温儒敏论语文教育》
2.《义务教育语文课程标准》