优化数学新课导入教学的实践与思考

四川省岳池县中和小学校  何松穗

摘要：有效导入新课需要我们优化导入。在小学数学教学中，导入作为重要环节，意义重大，需要我们运用多样化，灵活化的方法进行优化。

关键词：小学数学  新课导入  优化

教学创新，就要从导入入手。作为教学的首要环节，有着“良好开端就等于成功的一半”的重要意义。优化导入方式，是我们进行教学创新的一种有效方法。在全面倡导创新的今天，课堂作为培养学生创新思维的主阵地，教师的教也应创新。而又特别是新课导入这个关键环节，就更需要我们以优化方式来创新。因此，作为一线教师，优化导入新课成为我们吸引学生眼球、促进师生对话、提高教学效率的不可忽视的必修课题了。在这几年的小学数学教学实践中，我在新课改引领下，积攒了一些新课导入的优化方法。下面，与大家分享。

一、优化数学新课导入教学的意义

良好的开端等于成功的一半。多年实践证明，优化导入具有先声夺人，敲山震虎的作用。因此，大凡有效的课堂都是从优化导入开始的。具体说来有如下意义。

（一）能迅速聚焦学生目光。好的新课导入能吸引学生注意力，让学生“收心”进课堂，与教师快速构建互动对话。心理学研究告诉我们，人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的流量特别大，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以，在实践中，我们应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，创新手段或方法使学生注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。

（二）能激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。实践告诉我们，学生只有对所学的知识产生兴趣，才会对学习产生积极性，进而迸发主体性。所以，优化导入就是注重趣的激发和思的诱发的导入，让学生在“新”“奇”“趣”刺激下实现“要我学”到“我要学”的转变。

（三）能承上启下，具有唤醒作用。好的新课导入应成为联系新旧知识的纽带，体现数学知识内在结构的连续性。基于学生“最近发展区”的导入是最有效的，而创新导入就是唤醒学生潜在基础，让学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课导入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。如出几道练习题让学生做，既能起到复习的作用，又能为新课做好准备。

二、优化数学新课导入教学的实践策略

优化导入就要做到方法多样化，灵活运用是创新导入的具体实践。因此，作为一线数学教师，我们应结合教学内容和学情设计，使导入一进行就能达到激趣，诱思，唤醒基础等目的。

（一）生活实例导入。由于数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例既生动又具体，因此教者可通过在实际需要中的应用引入新课。尤其是利用多媒体，可使学生对比较抽象的数学概念等“看得见，摸得着”，如讲两直线间距离时，可借助多媒体，播放一些片断，并给出字幕问题：“河的一边是学校，要想到河对岸去，如何走最近？”要想能，就得认真学习今天所要讲的新课---两直线间垂线段最短。”教师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣，同时也符合学生心理，能点燃其对数学探索的火花。

（二）巧设悬念导入。古希腊哲学家亚里士多德曾说到：“思维自惊奇和疑问开始。”而巧设悬念导入正是基于这一观点而实施的，即创设问题悬念，恰当质疑，会使学生产生迫切探究的认知心理，激发求知欲望。实践表明，悬念具有激情引趣活跃课堂气氛的作用。悬念也是激发学生数学思维，增强学生数学求知欲的最佳途径，在小学数学课堂教学中适当的设置悬念可以充分调动学生的数学参与热情，提高课堂教学有效性。在新课伊始时，我们就可以创设悬念，通过提出趣味性问题，引起学生对即将学习的教材内容的兴趣，有利于培养学生的思考能力。

（三）复习旧知导入。数学具有较强逻辑性，从学生数学现实出发，是体现导入唤醒功能的有效做法，即通过复习已学过的知识，导入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于概念和性质的运用。

（四）数学故事导入。讲点与新课有关的数学历史或故事或利用多媒体播放数学家的事迹，往往可引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力。如讲到圆周率时，利用多媒体呈现我国古代数学所取得的辉煌成就，然后说到祖冲之的故事，让学生在愉快轻松环境下感知数学，在自然过渡到即将要学习的知识的同时，也增强了其爱国主义教育和民族自信心的教育。这种利用多媒体讲故事的方法，不但图文并茂，生动，而且表演力更强，使学生印象更深，同时更能唤起学生的好奇心与求知欲，激发学生爱数学的热情。

三、优化数学新课导入教学应注意的问题

（一）注意时间把握。好的导入应在2-4分钟内实现。而有的教师在导入新课时，由于所设计的情境或事件过长，或设计的启发性问题指向性不明，导致新课引入总不在教师预设点上，不能切入正题，使学生感到一头雾水，出现了时间浪费现象。

（二）辅助工具过多。有的老师为了导入一个问题，使用了过多辅助工具，特别是在运用实验法导入时，做实验过程过长，把导入新课化。

（三）问题离题。在小学数学导入新课时，我们所选用的材料必须紧密配合所要执教的课题，不能脱离主题。否则，不仅没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生认识过程造成了障碍，出现了负迁移现象。所以，在数学新课导入的问题上，要有针对性，要切合实际，符合实际问题情境，切忌追求形式。

总之，要优化数学导入教学，我们应必须在结合内容和学情基础上，做到多样化，灵活化，才能使课堂产生新颖，给人耳目一新之感。

参考文献：

刘诚，小学数学课堂导入新课的艺术[J].教师，2017年。