小学生数学创新能力培养的方法探究

四川省蓬溪县下河小学校  牟小敏

摘要：培养学生创新能力，是数学作为奠基教育平台不可推脱的重要责任，特别是在竞争激烈的当下。本文从营造氛围、积极引导、鼓励标新求异和培养发散思维等方面阐述了作者实践观点。

关键词：小学数学  创新能力  培养  方法

学校是培养创新人才的重要摇篮，而作为为社会培养合格建设者和接班人的学校教育，在竞争越来越激烈的当下，加强学生创新能力培养，更刻不容缓。小学数学教学是学校教育中的重要学科，加强学生创新能力培养，不仅需要教师转变“应试”教育观念，还要创新教学方法，贯穿到整个教学中，通过营造宽松愉悦氛围、积极引导、鼓励学生标新求异、培养发散思维等方式，强化过程，注重落实，才能有效培养学生创新能力。下面，我结合小学数学教学，谈谈学生创新能力培养的有效方法。

一、营造宽松愉悦氛围，激发创新意识

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。陶行知这句名言，既给我们指出了创新不需择时择地，更不用择人，这给了我们创新的勇气，也给了我们培养创新人才提供了信心。实践告诉我们：学生创新能力的培养和发展固然离不开知识和经验的积累，但不向他们提供尽可能多的创新机遇，那么他们的创新思维和操作能力就得不到应有的锻炼和提高，根据数学学科特点，我们在教学中应多用启发性语言，多注重宽松愉悦教学氛围营造，应用鼓励性的教学评价，让学生感受到学习中的心理安全和自由，从而促使其向多极化方面发展。

二、积极引导解决问题，培养创新思考

创新解决问题，需要创新思维，就是要突破思维定势，摆脱习惯性思考方式的束缚，通过或增或减方式，使数学问题变得可感可解。所以，在日常数学教学中，我们应积极引导学生进行问题解决，以培养他们创新思考，寻找到的解决途径与方法。如右图求阴影部分的面积，设问：你仔细观察，认为此图中阴影部分面积多少该怎样求？提问甲学生，甲学生回答：圆面积减去正方形面积，就是所求图形的面积。抓住时机再问：你认为问题的关键在于什么？甲学生说：“计算正方形的面积是问题的关键。”“会求吗？”学生甲沉思片刻摇摇头，这时教师要给予适当的启发，“要是我们给这个正方形添上另一条对角线，会发生什么呢？”添上对角线后甲学生还是回答不上，这时使用激励性语言：“你暂时没回答好不要紧，先坐下听一听其他同学怎样说的，行吗？”此时甲自认为不是一个失败者，而是一个尚为成功者，对问题的思考仍会继续。

三、鼓励学生标新求异，开发创新潜能

数学是思维的体操。新课标明确指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”因此，在数学教学中，我们必须加强学生思维能力的培养，以开发创新潜能为目标，着力加强学生创造性思维能力的培养。在教学时，教师要培养学生思维的深度和广度，诱导学生去探索、去发现，标新求异，从不同的角度寻求多种解决问题的方法，使学生的聪明才智得到充分的发挥。例如，在教学问题解决“服装厂要做1200套服装，计划30天完成，实际每天生产的套数是原计划的1.5倍，实际完成任务用了多少天？”时，当我们看到很多学生如此解答时，1200÷(1200÷30×1.5）=20（天），答案对了，但方法不够新，不够简，我在肯定他们这种解法的同时，又注重了过程引导，要求学生再动动脑，利用别的方法来解决。通过鼓励求异，学生能积极动脑，认真思考，也有的分小组展开热烈的讨论。过了一会，有位学生举手回答了另一种解法：因为生产的总套数不变，实际的工作效率是原计划的1.5倍，那么，反过来计划时间是实际时间的1.5倍，列式是30÷1.5=20(天)。太妙了，多么富有创造性的思考呀！我就对这位学生进行了表扬和鼓励，在点赞中让学生感受到了创新思考所带来的积极效果。这样教学，不仅使学生尝到了成功的喜悦，更重要的是培养了学生思维的独创性，开发了创新思维潜能。

四、培养学生发散思维，提升问题解决能力

发散思维是对问题进行多角度的思考与探索，其特点是突破和创新。在数学教学中，培养学生发散思维能力，就是在促进学生创新能力提升。值得注意的是，在小学阶段，培养学生发散思维，需要我们引导学生遇到问题要深入思考，打破常规，力求从多角度思考，多方面去寻找问题解决途径，从而解决问题。如：

①某园林小区有红花200朵，黄花300朵，红花比黄花少百分之几？

②某园林小区有红花200朵，黄花300朵，黄花比红花多百分之几？

③某园林小区有黄花300朵，有的红花是黄花的2/3，有红花多少朵？

④某园林小区有红花200朵，是黄花朵数的2/3，有黄花多少朵？

⑤某园林小区有红花200朵，有的黄花比红花多1/2，有黄花多少朵？

⑥某园林小区有黄花300朵，比有的红花多1/2，有红花多少朵？

⑦某园林小区有黄花300朵，有的红花比黄花少1/3，有红花多少朵？

⑧某园林小区有红花200朵，比黄花的朵数少1/3，有红花多少朵？

通过以上题组的练习，让学生在多种形式变换的试题中训练，引导学生观察，比较各种题的异同，概括出解题的方法，既使学生把握了解题的核心问题，熟悉了解题技巧，又培养了学生思维的敏捷性和灵活性，实现了诱导学生思维发散，培养发散思维能力的目的。可以说，利用这样的题目进行发散思维培养，在提升学生创新能力中起到了积极作用，是训练学生发散思维的有效方法之一。

总之，培养学生数学创新能力不是一朝一夕之事，需要我们教师长期坚持和开展创新教学，落实到日常教学中去。作为一线老师，我们要发挥数学教学的主阵地作用，根据学科特点和学生实际，引导和鼓励学生进行创造性学习，从而全面提高数学素有，提升数学能力。

参考文献：

万文娟，小学数学教育对学生创新能力培养方法探究[J].中华少年，2018年。