小学语文课堂氛围营造的方法探究

 四川省阿坝州小金县美兴小学  肖燕

摘要：有效的语文教学，需要有良好氛围中实施。作为一线教师，我们应丰富氛围营造途径，让学生在愉悦、和谐、民主的氛围中自由而快乐地学习。

关键词：小学语文  课堂氛围  营造  有效方法 

美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”实践也证明，愉悦的、和谐的、民主的课堂气氛，不仅能拉进师生间的情感距离，促进学生参与教学互动，还能促使学生思维活跃，利于想象能力培养。因此，在小学语文教学中，我们应加强课堂氛围营造，为我们提高教学有效性提供环境平台。下面，我结合多年小学语文教学实践，谈谈课堂氛围营造的有效方法。

一、利用激励煽情语言营造氛围

生动的教学语言，不仅能传授知识，还有激励效果，起到煽情作用，催人奋进，产生探究动力。在小学语文教学中，我们应披文入情，特别是在导入教学时，让学生产生学习兴趣，增添学习劲头，就可以采取激励煽情手段，通过刺激学生情感，激励学生参与到教学活动中来。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，我们要激励学生努力读书情感时，就可以把这篇课文以故事的方式讲给学生听，并在此基础上通过激励语言，点燃学生学习情感，刺激其情绪，让学生在激励中增强“我要学”兴趣，产生“我要努力学”的欲望。

二、把微笑带进课堂 

和颜悦色，不仅能让课堂愉悦、和谐，还能带给学生温暖感，让学生产生心理自由和安全。特别是在小学阶段，学生向师性强，我们更要把微笑带进课堂，营造出和颜悦色的课堂氛围，让学生获得心理安全感。现实中，我们发现，有的教师常把不快挂在脸上，时时给学生以威严之感，造成了课堂的恐怖气氛，学生看到教师这张苦瓜脸就感觉到今天不能动，更不能乱说乱想。没有心理自由作基础的氛围环境，学生思维就无法自由驰骋，想象力也不能张开翅膀。因此，在教学中，我们要把微笑流溢在脸上，少责备学生，尽可能让他们感受到教师的真情实意，没有矫揉造作和虚假表情，而是带着爱和关心的亲切感。其实，我们教师的威严感不是写在脸上的严肃，而建立在严厉的表情基础上的，学问和修养对人的影响力，让人产生敬重的佩服感。所以，在语文教学中，我们要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生，去点燃学生学习激情，增加“我要学”热情。

三、把音乐游戏带进课堂

运用音乐营造教学氛围，是小学语文教学常施之策，有利于让学生思维放松，起到活跃氛围作用。而抓住小学生爱游戏的特性施教，也是营造氛围的有效方法。在实践中，下午第一节的语文课，特别是在夏天，我们就可以让学生唱一唱曾经学过的歌，以达到清醒思维，聚焦注意力的效果。而在新授或巩固阶段，让学生唱歌，有利于缓解紧张感，放缓疲劳等。例如，在教学《王二小》《让我们荡起双浆》时，我们就可在新授时让学生唱同名歌曲，在教学《赠汪论》时，我们播放《送别》那首歌。这些都能有效营造氛围，让学生学得更轻松。而把游戏引进语文课堂中，也是营造氛围，提高教学有效性的有效方法。例如，在教学《落花生》时，我们就可以角色扮演游戏来让学生分别扮演不同角色进行对话。这样就可快速实现愉悦课堂，提高氛围的效果。

四、运用多媒体来辅助教学 

虽然多媒体辅助教学已不是什么新鲜事了，但多媒体呈现的视听内容却可以不断变新颖，这对于刺激学生感官却有极好效果。因此，在语文教学中，我们可运用多媒体来辅助教学，既可实现教学内容直观化，降低知识学习难度，还可以使营造图文声像音影并茂的教学情境，呈现一种多样化的氛围，更能激发学生参与到教学活动中来。例如，在教学《黄山》这一课时，为了创设情境、营造氛围，让学生在真实感受中感悟到黄山美景，我们就可以把多媒体设计成生动逼真教学课件，通过黄山风景图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生在视听刺激下感受黄山的美。这样教学，不仅可感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生乐于语文学习，爱上语文学科，增强学习信心。

五、利用悬念策略营造课堂氛围 

悬念，能让人产生急切期待的心理状态和欲知后事如何的迫切要求。在教学中利用悬念策略，不仅能集中学生注意力，唤起探究学习动机，还能产生“逼人期待”的教学魅力。故而在营造良好学习氛围中作用非常明显，得到了一线教师的广泛应用。在小学语文教学中利用悬念策略，还可让教学流程更加紧凑，改变课堂紧张度，增强师生互动。例如，在教学《坐井观天》这篇寓言故事时，文章以小鸟劝青蛙跳出井口来看看结尾，给读者留下了想象的余地。教学时，我们就可以利用悬念策略进行设计：“后来，青蛙到底有没有跳出井口来看天呢？”问题一提出，学生思维被激活，心中生起好奇的涟漪。一番思索后，很多学生相继举起了手，各抒己见。有的说：“青蛙半信半疑，半睁着眼睛，动了几下，没有跳出来，又回到水里去了。”有的说：“青蛙根本就不相信小鸟的话，摇了摇头，仍然坐在井底。因为他亲眼看到天空只有井口那么大。”有的说：“青蛙听了小鸟的话，狠狠地吸了一口气，两脚猛地一蹬，跳出了井口。”有的说：“青蛙跳出井口后，跟小鸟去旅游去了。”悬念策略，引发了学生对问题的积极思考，收到了初衷效果，在营造氛围上使学生更专注一个问题的解决。

总之，在语文教学中，我们要给学生营造一个好学上进、互助互爱的集体氛围。实践中，创设课堂气氛的方式、途径多种多样，有效实施，需要我们结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活采取合适模式，创设出良好的课堂气氛来。

参考文献：

[1]王正位，营造良好的小学语文课堂氛围探究[J].读写算，2015年。

[2]田伟，论小学语文教学中课堂气氛的营造方法[J].神州，2013年。