语文教学中学生自主学习能力培养的策略探寻

四川省南充市嘉陵区南荣路小学  陈玉英

摘要：小学语文作为奠基教育平台，加强学生自主学习能力，在当然竞争越来越激烈的情况下，显得格外重要。作为一线教师，我们应创新策略，从兴趣入手，授予方法、指导实践，使之成为一个愿学、能学、会学、善学之人。

关键词：小学语文  自主学习能力  培养  加强

随着社会发展的加快，提高自主学习能力，增强竞争能力，就成为立于不败之地的重要筹码。联合国教科文组织在《学会生存》一书中这样说到：“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，提高自主学习能力，在竞争越来越激烈的当下，就显得格外重要。而小学语文，作为学校教学的重要平台，又是学好其他学科的奠基科目，我们更应加强学生自主学习能力的培养，使之愿学、能学、会学，并在学习中体验到学习快乐。下面，我结合多年小学语文教学，谈谈学生自主学习能力培养的实践策略。

一、培养学生自学兴趣，使之愿学

兴趣是积极的非智力因素，是积极的认知倾向。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”因此，要让学生有主动学的品质，就必须加强学生学习兴趣培养，使之产生“我要学”之需，有“乐知之”之意，才能有想学意愿。为此，在语文教学中，我们应将整个教学过程寓教于乐，充满趣味，让学生感受到语文学习的没有枯燥，相反，有很强的实用性和趣味感。能实现这种效果的方法，有很多，情境教学法、故事、音乐引进法、多媒体教学法、竞争法、激励评价法等，都能让学生在体验学习快乐中增强学习兴趣。

二、教给学生预习方法，使之能学

“最有价值的知识是关于方法的知识。”值得注意的是，在预习的这一环节，我们不仅要提供导学案，还要授予方法，让学生在导向案的引领和方法的指导下，开展预习活动，更能让他们快速体验到成功感，收获到良好语文学习效果。关于对小学生来说，我们应教给学生的学习方法，不外乎可以这样来概括，一是字词的学习方法，二是句子的学习方法，三是段的学习方法，四是篇的学习方法，五昌学习写作文的方法等。在字词教学中，我们应教给学生运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法等等；在句子教学中，我们应教给学生扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等；在段的教学中，我们应教给学生找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法等等；在篇的教学中，可加强学生分段、归纳段意、概括文章主要内容、概括文章中心思想等方法；而在作文教学中，主要从审题、积累、立意、选材、组织材、，修改文章等方面加强学法指导。

三、引导学生开展预习，使之会学

预习，是学生运用所学知识与方法进行自学实践的重要平台，是学生独立进行学习的有效方式。因此，要提高学生自主学习能力，我们就应引导学生开展预习。叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君（‘动天君’系苏州方言，即‘动脑筋’的意思)。因为他们将来读书必须自己‘动天君’。由此可见，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力，而低年级学生要想做好这一连贯的动作并非易事，预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。比如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍或通过信息技术获取新知.对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑。要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。可见，这一学生自我求知的过程。如果教师切实重视对预习的指导，学生就会在日积月累的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，从而形成良好的读书习惯和自主学习能力。

四、引导利用网络学习，使之善学

随着科技的快速发展，信息技术作为一项强大学习工具，在提升学生自主学习能力、提高自学效果方面有着重要辅助作用。因此，在当今信息时代，仅仅对小学生上网活动进行引导和规范是不够的，还要引导他们利用网络提供的免费资源，如QQ群、电子邮箱、免费主页空间、建立网络班级等方式获取学习帮助，让学生尝试使用这种新的方式，运用这种新的方式与全国、甚至全世界的小伙伴交流，从而获得更多学习帮助，提升自我学习效果。例如，在教学《要是你在野外迷了路》这篇课文时，要求学生上网找到更多的“指南针”，看看哪些还能帮助我们解决迷路问题。后来学生在汇报查找效果时，很多学生找到了更多指南针。经过这样训练，学生利用网络这块平台进行自学，就有了更多方法途径了。只是注意的是，我们应做好学生网络伦理道德教学，引导学生在良莠不齐的资源中找到需要的更有价值的资源，为自己所用。

总之，作为奠基平台的小学语文教学，我们应加强学生自主学习能力培养，使之成为一个愿学、能学、会学、善学之人，能自主获取知识，增长见识，提升语文素养。

参考文献：

郑小梅，论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2018年。