数学教学中应强化学生思维能力的培养

四川省资阳广播电视大学安岳工作站  朱平

摘要：培养学生思维能力是数学教学的重要责任。作为一线教师，我们应努力创新教学策略，运用多种方法，加强学生思维能力培养。

关键词：中学数学  思维能力  培养  强化

新课标明确指出：“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”落实新课标要求，是一线教师的重要责任。在社会竞争日趋激烈的今天，强化学生思维能力培养，更具有现实意义。因此，充分发挥数学学科在培养学生理性思维和创新能力中的作用，是我们提高教学效果，注重数学育人的必然要求。作为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何发挥学科优势，培养学生的思维能力，自然也是我们数学教师应着力解决的现实课题。下面，我结合多年中学数学教学实践，谈谈培养学生思维能力的实践策略。

一、营造愉悦民主的教学氛围

思维能力的培养，离不开宽松和谐的环境。罗杰斯曾经说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创新思维的发展。教师应以训练学生创新思维能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在轻松环境下畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。这样，不仅有利于他们数学学习，更利于他们思维成长，得到有效锻炼。

二、搭建学生动手操作平台

瑞士心理学家皮亚杰曾经说到：“逻辑——数学的真理，并非是由客观对象中直接抽象出来的，而是由主体施加于对象之上的动作，也就是由主体的活动中抽象出来的。”动作与思维的关系非常密切，以动作促进思维发展是建构主义理论的重要内容。作为一线教师，我们结合教学内容，搭建动手操作平台，让学生手、脑并用。前苏联教育家苏霍姆林斯告诉我们说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子。”所以，在中学数学教学，我们抓好数学实验操作、小制作操作、探究活动等平台，多让学生看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说，并要求他们带着目的探索新知识，解决新问题。这样教学，不仅有利于学生理解所学知识，而且对于提高学生思维能力，都具有很好的教学意义。

三、注重学习过程启发诱思

为学患无疑，无疑则不进。南宋教育家朱熹曾说过：“读书无疑需教有疑。”因此，在数学教学中，我们不仅要鼓励学生自主质疑多思，还要通过提问、诱导等方式启发学生思考，特别是在学生学习过程中更要启发他们边想边学边思。而教是平台，具体落实到引导过程中，就要做到以学生为主体，以学生思维能力发展为导向开展教学引领，不断健全和完善课堂教学模式，积极为学生创设思维场景，将静态的课堂宣讲转化为动态的交流讨论，让学生的思维在碰撞中产生新的火花。在这过程中，教师只能点到为止，根据中学生的能力水平和兴趣特点，科学设置课堂教学形式，强化问题引导机制，由浅到深、由易到难的层层深化和拓展，有效调动学生思维积极性。

四、培养学生发散思维能力

允许学生打破常规，培养学生创造性的发散思维能力。这也是思维最重要的一种品质。所谓发散思维，就是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解。而创造性思维正是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在课堂上教师常常按自身思维，预定的教案进行教学活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养。培养学生发散思维，还要注重学生逆向思维培养，要求学生从逆向的角度去认识数学、思考数学问题，思考数学问题时从非常规角度入手，寻得解决问题的方法。这也是培养学生发散思维的有效方法。

五、多给学生一些鼓励和表扬

心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”思维活跃，都是以自信为前提的，而自信又来自于成功。因此，在数学教学中，我们应搭建一些平台，让学生体验到学习成功，在成功中张扬起学习信心，从而获得思维驰骋空间，收获锻炼效果。落实到教学中，我们不仅要引导，更要鼓励，表扬，采用多种激励方式，在答问、交流、汇报、作业展评中，只有发现有异于别人的创新做法或想法，都要不吝惜鼓励语言进行表扬，让他们从教师、同学的点赞中感受到自我进步或成功。

总之，在中学数学教学中，我们应加强学生思维能力的培养。除了在思想上重视外，还需要我们加强引导，激发学生主体作用，才能让学生思维能力得到有效培养与提高。

参考文献：

刘小琴，浅谈数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].数学学习与研究，2017年。