游戏策略在英语词汇教学中的有效应用

四川省资阳市安岳县两板桥镇九年义务教育学校  何俊芳

摘要：语言学习是一个较为枯燥的过程，特别是英语词汇的识记、理解，更是让学生感到头痛和乏味。为了使词汇教学生动，有趣味性，我们可将游戏策略应用于课堂中，实现寓教于乐效果，让学生在玩中学，达到我们教学预期。

关键词：初中英语  游戏策略  词汇教学  应用

爱游戏，人之常情。抓住这个特征，将游戏引进课堂，更能满足学生这种需求，有利于学生在玩中学，学中玩，体现寓教于乐思想。我们知道，英语学习，本身就很难，特别是单词学习、记忆，都是很枯燥的。如何化解这一难题，让学生学得轻松，有效，就成为我们英语教师应着力探究的课题。而在这几年英语教学中，我将游戏策略应用于课堂中，收到了良好效果，不仅课堂氛围活跃，学生兴趣浓，还帮助学生快速学习了单词，记住也挺牢的。下面，我结合实践，谈谈游戏策略在初中英语词汇教学中的应用。

一、应用抢读单词游戏

这是一个训练学生认读单词能力的游戏。教学时，我们可将全班学生分成若干小组，然后逐一出示单词卡片或图片，学生举手抢答。老师让最先举手的学生读出该单词并说出其中文意思，或是将图片上的单词读出来、拼出来，答对的给该组记10分。得分最多的组获胜。在单词教学中应用这样的游戏，不仅提高了激活了学生求知欲，还培养了学生协作、团结意识。

二、应用看图猜词游戏

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜。可以说：“Is it a plane(bus、bike)?”等。哪个组猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪组得分最多为优胜。做这个游戏时还可以找一位学生来抽卡片，由他来让学生猜。

三、应用看图写单词游戏

这是一个让学生复习已学单词的游戏。教师事先把要复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，不要让学生看见。然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生看一分钟，然后收起来。再给学生两分钟时间，将看到的单词写出来。写得最多最正确的组获胜。

四、应用单词接龙游戏

将全班分成若干小组，教师说一个字母，各组上来一个学生，在黑板上写出一个以此字母为词首的单词，然后各组依次上来，以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母写出单词。在规定时间内哪一组接的词龙中单词最多为优胜。如：pen→nice→eight→tea→an→no→or→right→teacher→radio→on

五、应用“缺了什么”游戏
这是一个训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后问：“What is missing?”猜的学生要看一看讲台上剩下些什么，并在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

六、应用联想识记游戏

应用这样的游戏教学，其目的是促进学生对所学词汇的意义添加。操作方法是:选择一个最近学习的词，如storm。让一名学生说出由storm联想到的词，比如可能是dark，由一下个学生说出与dark有关的词。如此循环下去直到全班或者全组都做一遍。活动方式:全班或者10人以上的大组。变换方式:如果是大组活动，可以根据时间循环。最后让学生从最后一个同学开始按相反次序回忆并写出所有联想到的单词。分组活动的话，可以按时间、正确率来评比先进组。例如在上seeing the doctor这一课时，给学生Patient一词，学生所联想的一些词:patient →sick →cough →headache →fever→temperature →cold →doctor →nurse →medicine→pills →  injection →painful →cry →candy →sweet →toothache →dentist，联想方式还有很多，关联词群还可以指与某个话题相关的一些词。

七、应用传递单词游戏

每一纵排为一组，全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个单词。在老师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的单词写到黑板上。传得最快，最准确组获胜。

八、应用听音辨词游戏

这是一种指令性强的游戏，能把词汇与其意义的对应物联系起来，有利于生活化教学，能帮助学生有效记忆单词。具体操作很简单，就是教师发出指令，学生听音做动作，如教师说Stand up! ，学生就起立；教师说 Sit down，学生就坐下；教师说Touch your nose!，学生就摸鼻子； 教师说Smile，学生就微笑。应用这种游戏教学，有利于对学生进行听力和反应速度的训练，同时复习了词汇、短语，用于课前或学生精力不够集中时。做错的学生可以让其出局，也可罚其唱歌、猜谜或背单词等。听与画(Listen and Draw)，教师发出指令，选择不同学生根据其内容画简笔画。如There is a tree。There are three birds in it (有一棵树，树上有三只鸟)画完后教师打分。它是对学生听说和简笔画能力的训练。接龙型(One By One )，如教师或学生说出一个单词，该单词末尾字母是下一个学生所说单词的首字母，依次类推。这样的游戏可以提高学生的听力水平，增加词汇量。

九、应用找对子游戏

在课堂教学时，我们可将20个单词的图片贴在黑板上，将另外20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组的学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图片摘下来并将单词读出来。找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分。卡片全部抽完后，得分多的获胜。

实践证明，在英语词汇教学中应用游戏策略，不仅能排除学生学习语言的心理压力，提高学生学习兴趣，还能活跃课堂气氛，把紧张而单调的学习变得轻松愉快。因此，作为一线教师，我们在词汇教学中，要尽可能地让单词这样枯燥的教学生动化、趣味化，才能让学生有更好的识记、理解效果。

参考文献：

[1]张红权，游戏策略在英语词汇教学中的应用[J].基础教育论坛，2017年。

[2]郑小林，游戏情境在英语单词教学中的实践应用[J].教育学文摘，2019年。