提高语文活动课教学有效性的策略探寻

四川省广元市利州区东城实验学校  孙雪梅

摘要：语文活动课作为语文课堂教学的重要补充，更有利于学生知识内化，形成语文实践能力。因此，在强调综合学习活动课的今天，我们要加强活动课教学设计，使之更利于学生发展。

关键词：小学语文  活动课  教学有效性  提高

语文活动课，是语文教学的重要组成部分，是促进学生语文知识内化，形成语文实践能力的有效平台。新课标明确提出：“活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”而语文教学，我们既要抓课堂这个主阵地，完成学科课程教学，同时还需要以活动课为补充来促进学生发展能力。所谓活动课，就是以组织活动、实践为主要途径，以培养学生全面素质为主要任务的课程。语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。也就是说，要发展学生语文素养，提升关键能力，就需要我们在抓好课堂教学的同时，认真上好语文活动课，这对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言应用实践体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。因此，我们应想方设法提高语文活动课教学有效性。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈提高其活动课的有效策略。

一、激发学生活动课的参与兴趣

兴趣是最好的老师，是学生参与学习的动力源泉。活动课虽然有别于课堂教学，有较开放的形式和过多的活动，但由于有严格的组织形式，有目标要求，一些学生还是会从中感受到约束、压力而表现出来“没有劲”。因此，一旦将活动课程化，就需要我们加强其趣味性设计，只有这样，才能使学生主体性得以培养。因此，在实际设计、组织、实施过程中，我们应始终把学生的自主性摆在第一位，将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程，让学生自始至终都能自主地、积极地参与，通过形式多样的动手、动口、动眼、动脑等感官活动，培养学生内在动机，激发智慧潜力，发展个性特长，推进学生的主动、和谐、全面的发展。

二、精心选择活动教学内容

教是有计划、有准备的活动。语文活动课作为一门课程，也是要我们解决好“教什么”和“怎么教”两大问题。首要就是找到“教什么”，确定教学内容。作为学科课程教学的有效补充，应坚持语文观和活动课的观点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，从封闭走向开放，让学生将课堂上所学知识与现实生活有效结合，体现学以致用观点。为此，我们应精心选择活动课内容，以确保教学有效性的提高。

（一）选择实践性内容。实践性是语文活动课的首要特征，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，发展实践能力。例如，我们在学习了汉字后可开展汉字大调研的考查活动，要求学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。

（二）选择实用性内容。有需求，才会实用。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，不仅可以激起学生参与兴趣，还能提高学生对活动课的认知和热情。如六年级时学生面临升学分别，很多同学们都互写留言。这时我们就可组织开展《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生肯定热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。

三、让学生参与活动设计与准备

新课标指出：“学生是语文学习和发展的主体。”作为与语文学科课程相辅查成的活动课，也应遵循这一主体理念，让学生尽可能成为整个活动的主人。实践中，我们可将活动设计与准备工作交由学生来做，在征求同学意见基础上，分别由不同学习小组来实施。对于要学生做搜集资料准备的，则需要全班学生参与其中。如上周的活动课---《趣说歇后语》，就是学生设计的一堂有现实意义的活动课。开始时，放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与出题。这几年来，我们开展的活动，如“对春联”“猜灯谜”“成语表演”“新年新打算”等活动课，都充分尊重了学生创意设计，而且收到了良好效果，学生在活动中得到了多方面锻炼，效果非常好。

四、优化活动课课堂结构

为确保学生全程参与，并感受到其快乐，我们应让活动课，既“活”又“动”，“活”在形式新颖有趣，“动”在学生时时具有心理参与“无形之动”，又有感官参与的“有形之动”。为此，我们应根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂结构，调动学生参与积极性，能全程而动。如在《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最’”，每一次宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活跃的“动”中，效果自然显著。

当然，要提高语文活动课教学有效性，还需要我们做好更多细节，才能让学生在其中获得更多有意义、有价值的锻炼。这对于提高学生语文实践能力，无疑是最有好处的。特别是在倡导“大语文教学观”的当下，我们更要注重语文外延性学习，强调学生语文素养培养，更要把这种活动课推到新的高度去认知和实践。

参考文献：

[1]陈祥云，提高语文综合实践活动有效性的策略[J].语文教学之友，2013年。

[2]谢金兰,语文活动课教学策略的有效性探究[J].学子，2013年。