信息技术在小学语文阅读教学中的应用

四川省芦山县龙门镇升隆中心校  徐斌

摘要：信息技术具有明显的功能优势，科学合理的应用，就是使其功能与阅读教学有效融合，化为有效性，助力学生语文阅读能力的提升。

关键词：小学语文  信息技术  阅读教学  应用  

随着信息技术的飞速发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术手段为深化课堂教学改革带来了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，被广泛应用于课堂教学中。而其在小学语文阅读教学中应用，不仅能创设情境，激发学生学习兴趣，还能拓展教学内容，降低教学难度，特别是在契合小学生以形象思维为主导的思维特点方面，更利于化抽象为直观，提升教学效率。下面，我结合小学语文教学，谈谈信息技术在阅读教学中的应用。

一、运用信息技术辅助阅读教学，在导入处激趣

激趣是开课诱导学生积极参与学习的突破口。中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”特别是在导入教学环节，要让学生集中注意力，聚焦教学新知，就必须加强学生学习兴趣激发。而信息技术的应用，却能在此方面轻易实现。因为其功能强大，良好的集成性，能把抽象性的知识负载到图片、动画、声音或视频上，既营造出了教学动静结合、图文声像并茂的教学情境，还使知识形象化。落实到阅读教学中，我们应根据教学目标、教学内容以及实际学情的需要，运用以信息技术为杺的电子白板或智能一体机大屏呈现一些与课文内容相关的视听综合信息，以吸引学生注意力，激发他们学习热情，调动他们探求新知的热情。例如，在导入教学《两个铁球同时着地》一课时，我们就可把教学电影《伽利略传》片断运用电子白板播放出来。这样以境影导入，不仅可让学生激发他们学习积极性，增强主体性，还能了解到有关伽利略、亚里士多德以及比萨斜塔的知识，而且也使其更加深刻地认识到伽利略对真理的追求和对人类作出的贡献，为下文新知教学奠定了良好人脉基础。

二、运用信息技术辅助阅读教学，在难点处释疑

以多媒体为载体的信息技术，不仅能形象化知识，降低学习难度，在再现时代背景方面，也能让学生回到某个特定时期，以便学生更好地理解课文中所描写的生活。现代语文阅读教材虽然作了重大调整，选材大多基于学生现实。但在另一个方面，在引进涉及自然科学、社会科学等方面知识的阅读课文又多了起来。这对于缺乏生活经验的小学生来说，他们对这些语文知识的理解，也成了难度。这时，我们就可利用多媒体呈现相关视听画面，以声音、图像、动画、视频为载体，将教材中难以理解的生字、生词以及句子与逼真的直观化符号结合起来，从而降低学生认知难度，教学难点得以突破。例如，在引导学生理解《爬山虎的脚》一课中句子：“细丝原先是直的，现在弯曲着，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”小学生由于缺乏生活经验，对“弯”、“拉”、“紧”一连串的因果关系，理解起来就有一定难度。此时，我们就可针对性制作出Flash动画，直观演示爬山虎爬墙时的情形，就能大大降低学生理解难度，使其更好地体会作者用词的精妙和准确。

三、运用信息技术辅助阅读教学，在动情处升华

“感人心者，莫先乎情。”苏霍姆林斯基曾说过:“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”如何让感情的血液在学生机体里欢腾、流动，是一件难事，特别是小学生，他们情感经历不丰富，又难以在字里行间获得情感感染。这就需要我们借助多媒体手段，将教材中蕴含的情愫和作者情感正确表达出来，加大学生感官刺激，调动学生情感体验，使之如临其境，深刻感受到作者的真情实感，有感同身受，从而达到以情激情，以境激情、以情感人，实现情境升华。例如，在教学《草原》第一自然段中作者浓墨重彩渲染情境处时，我们就可应用信息技术手段辅助教学。通过播放草原视频，引导学生体会蒙古草原的美丽风光，然后以草原为背景，引出教材这段原文，再鼓励学生看着优美的画面，和着动听的旋律，有感情地诵读这诗般的语言，使学生深深体会到:“草原可真美啊!”教材内蕴的情理与学生的心灵融合沟通，产生了强烈共鸣效应。学生对草原美景的喜爱之情也油然而生，实现了学生对祖国美好大自然热爱之情的培养目标。

四、运用信息技术辅助阅读教学，在巩固处强化

课堂练习是知识巩固的重要平台，是阅读教学的一个重要教学环节。如何帮助学生内化知识，是巩固阶段提高教学有效性应着力思考的问题。此环节，我们同样可应用信息技术来进行辅助。实践证明，科学合理设计练习实践题目，让学生投身于听、说、读、写的各种语文实践活动中，不仅能促进其知识的迁移、巩固与强化，达到学以致用的效果，还可有效激发学生学习兴趣，增强他们语文实践热情。例如，在《夹竹桃》一课的巩固环节中，我们就可利用信息技术的交互性，将夹竹桃的图片调整模糊的方式呈现在学生视野中，配合轻柔的音乐出示句式：“我幻想它是……”让学生利用已有生活经验，展开想象翅膀，练习写排比句。这样设计，不仅帮助他们内化了文中学习到的排比修辞，还提供平台，引导他们仿写，又进一步帮助他们把其内化为语文实践技能，并同时培养他们的想象力和思维能力。

总之，信息技术在小学语文阅读教学中作用是非常大的，只要我们科学设计、合理应用，把其功能优势发挥到极致，实现深度整合，就可以把功能优势转化为教学胜势，从而造就出高效课堂来，为学生语文阅读素养的提高就能奠定良好基础。值得一提的是，信息技术也具有两面性，不可过渡依赖，只能把其当作工具而非主要。这一点，值得我们每个一线教学人慎重。

参考文献：

[1]郑文秀，信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2014年。

[2]张玲，信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].吉林教育，2017年。