共同学习  一起成长

内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学 苗瑞强

创建学习共同体的课堂，是关注每一个孩子成长的课堂，允许每一个孩子以自己的速度成长；创建学习共同体的课堂，是真正的“以学为中心”的课堂，是本真、求实的课堂，课堂的一切资源都源于学生的思考；创建学习共同体的课堂，是教师和学生一起学习、共同成长的课堂，。

1、创建学习共同体的课堂，独立思考是前提。没有独立思考，就不会有真正的共同学习发生。学习单的设计做到了人人参与，没有旁观者，在每一个问题的解答处，每一个学生都要经历思考，写下自己的想法，避免课堂上学生无所事事，学生笔尖下的那一点一划是他思考的果实，孩子们笔尖写下的一切，都将成为课堂的资源。让学生活在思考的世界里---这才是学习的本质与核心要义。学习单的设计给学生带来思考，在思考中表现自己，教师根据学生的思考来指引学生，因学而教，顺学而导，让课堂灵动而有温度。
    2、创建学习共同体的课堂，学生是主角。学生在已有知识和经验基础上，用自己的方式构建新知，在相互交流中使思维得到开发和拓展。课堂上一切生成都源于学生，源于课堂中的每一个主人！每一节课，我都会把讲台让给学生，让学生上台讲述他们的“故事”，我站在学生的中央，和学生们一起倾听，倾听他们的想法，倾听他们

的表达，并及时做出评价，为学生们指引方向。质疑问难发生在课堂。学生讲述自己的想法后，学生之间相互提问，相互评价，有质疑，有问难，有争论，有认同。结论在质疑和问难中不断清晰，答案在争论和认同中逐渐明朗。我们应该教学生学会“提示”，即在同学遇到难处时，不是直接“给予”，而是通过点拨和提醒促使对方再思考，在提示中帮助别人，提高自己。在比较2/5和3/5的大小时，某生画了两段和三段，请他到讲台上说明自己的想法，她有点不知所云时，学生给他提示“请你仔细看看这两个数，是什么？它表示什们意思？”这样的“温馨提示”，引导着主角去学会思考，找到问题的根源,在寻根问源中获取新知。

当一名学生走上讲台讲述自己的1/4表示的方法时。另一名学生提出“你为什么不平均分成2份呢？”这恰是本课的重点和关键处。质疑——疑在知识重点处，疑在知识难点处。问难——问在知识关键处。教学中要引导学生学会“问”，问有价值的问题，问有数学味道的问题，问有深度的问题。问的问题要引发我们走向知识的深处，拓宽知识的维度。提出一个问题比解决一个问题更重要！会问才会深思考！在比较2/5和3/5的大小，我发现潘吴一一同学边画图边观察比划还自言自语:奥,我发现分母相同，分子大，这个数就大，是因为都是平均分成5份，取3份自然要比取2份大。发现真理的她笑靥如花 。思考的种子已经在孩子的心里发芽。

3、创建学习共同体的课堂，倾听是关键。倾听是一种最好的学习方式。在以学为中心的课堂，学生走上讲台，表达自己的想法，说出自己的做法，台下的学生要会听，听不是单纯的模仿和复制，要学会听中思，善于捕捉信息，为我所用，并和自己的想法进行对照，存优去劣，不断提升自己。倾听中，要善于捕捉不足或错误之处，并在倾听中评析纠正，吸取他人错误之经验，引以为戒，提高自己。教师要认真倾听学生的发言，听懂学生所想，听出学生想法之间的联系，并机智巧妙地提出建议和问题，捕捉有价值的资源，引发学生的思考，激发学生在争辩中擦出思维的火花。
    4、共同学习，关注错误，让错误成为激发学生思维碰撞的引信。让学习真正发生的课堂，没有错误是不可能的。“出错了，课程才能生成”（成尚荣），允许出错，积极改错，这样的课堂才是鲜活的，这样的教学才是最美的。课堂上，要善待每一个错误，让学生在评析、纠正中经历数学化的过程，在反思中收获成长。“成功是长叶的时候，失败是长根的时候”。我们要用阳光的心态去看待学生的错误，不要轻易否定一个学生的错误，要深究一下学生出错的原因，让学生的“奇思妙想”在教师和学生的宽容、引导下成为创新思维的生长点，成为我们前行路上的宝贵经验。
   5、创建学习共同体的课堂，教师是导演，是剧本的编写者。每一节课都是一个剧本。剧本怎么编，这是一个教师理念和追求的体现，它的好与坏，优与良，关系着学生的生命和发展！我们的每一节课都会影响学生生命的质量。做智慧的教师，设计智慧文本，你的智慧会引发学生智慧的泉水喷涌而出！做有文化的教师，设计有文化的文本，三尺讲台，联系着学生的未来，你讲什么，教什么，传授什么知识，培养怎样的能力，给予怎样的思想熏陶，给予怎样的价值观，将来学生都会反馈给你，反馈给社会。现在的学习会影响学生一辈子的生活。
    6、创建学习共同体的课堂，要关注每一个孩子的发展。特别是那些走得慢的孩子。需要我们有足够的耐心和爱心。这也是我需要修养的，面对那些走得慢的孩子，更需要我们的鼓励和支持，更需要我们的信任和关怀，他们的生命更需要阳光和水去滋润，才会以最美的姿态绽放！

创设平等、宽松、民主、和谐的课堂氛围是创建学习共同体的课堂的保障，每一个学生都有被赏识的渴望，蹲下来看孩子，发自内心地欣赏每一个学生的成长，为学生的成长喝彩，为学生的成功鼓掌，创造一种支持性的课堂环境，师生共识，共享、共进，才能形成一个真正地“学习共同体”.