浅谈中小学数学衔接教学的问题及对策

广西玉林市陆川县马坡镇中心幼儿园  吕华艾

摘  要：

随着科学技术不断发展，知识变化与日俱增。社会要求未来人才有一定的知识转换能力，能够实现不同阶段知识的拓展与延伸。九年义务教育属于基础教学，小学与初中的教学衔接自然成为一线工作者不断探索的课题。作为培养学生思维发展的重要载体——数学，一直是教学研究的重要学科。在概念改革下，教学内容逐渐增强了联系性。但是由于小学、初中两个阶段课程体系、学习方法以及学生心理等变化，致使在衔接教学中仍然存在许多问题，需要教师积极寻找合理措施进行完善。本文就站在初中教师的角度探讨初中小学数学衔接教学的问题以及对策。

        【关键词】数学、衔接、问题、对策

         九年义务教学是我国公民素质文化提升的基础阶段，影响着国家经济文化发展的软实力。自2001年基础教育课程改革后就將初中一、二、三年级改为七八九年级，实施九年一贯制教育，重在淡化中小学概念。数学作为培养学生思维能力的重要载体，关乎着国民科学素质的提升。在概念改革下，教学内容逐渐增强了联系性。但是由于小学、初中两个阶段课程体系、学习方法以及学生心理等变化，致使在衔接教学中仍然存在许多问题，需要教师积极寻找合理措施进行完善。

         一、初中、小学数学衔接教学中存在的问题

         （一）学生学习习惯和能力培养变动性大

         七年级学生的思维处在形象到抽象的转化时期，此时教师对学生学习习惯和能力还不够了解，而且为了让学生尽快熟悉初中教学方式，往往会将注意力放在知识细化讲解上，会忽略对习惯和能力的培养。此种情况不利于学生从小学到初中的过渡，会使学生在一时间找不到学习状态。另外，初中数学学习内容相比小学来说难度加大，层次加深，也更加抽象，如果缺乏科学教学方法的指导，在衔接教学中会出现阻碍，会使学习习惯和能力造成大幅度变动。

         （二）数学思想方法渗透不到位

         新课改要求增强对学生学科思想的渗透，为学生后续学习提供保障。但是有一部分教师在教学实践中只关注让学生掌握哪种题型该怎么解，如何能够拿得高分，不在意数学思想的渗透。学生在此种教学方式下会形成死记硬背、呆板模仿的学习习惯，不但不利于知识长久记忆，而且还缺乏灵活运用性，无法促进中小学数学学习单纯的平稳过渡。

         （三）学生思维定势，依赖性较强

         刚进入初中时，学生在学习过程中往往会以小学知识先入为主，而且思考问题会惯用小学的思考方式，思维定势比较严重。再加上学生自我意识还不够成熟，习惯依赖教师，学习中遇到困难会在第一时间寻找教师帮助，有的甚至直接等待教师在课堂上讲解，自主学习意识薄弱。主观问题的存在影响学生对新知识的吸收，也是衔接教学中的一大难题。

         二、初中、小学数学衔接教学的优化措施

         （一）挖掘教材，教学内容衔接

         知识学习讲究一脉相承，更何况基础课程改革后，小学六年级与初中七年级在教材内容上也加强了联系。为此，教师在数学衔接教学中要“瞻前顾后”，准确把握知识点之间的联系和区别，分清基础与拓展，实施“一脉相承”式教学，促进教学内容的跨越。例如小学数学中主要学习自然数和正分数，在六年级下册简单引入“负数”概念。到了七年级数学开篇首先引入负数，紧接着在此基础上阐述数轴、相反数和绝对值。让同学们的思维一下子进入瓶颈，无从下手。但是教师可以在衔接教学中抓住这一特点，首先对自然数和正负数进行复习，然后结合负数来源理解有理数的本质。进行有理数混合运算时，加强学生变号、运算定律的掌握。

         （二）融合知识特点，教学方法衔接

         初中新学期为了充分了解学生学习特点，教师需要结合小学数学课程教材，进行系统化整理，寻找知识点之间的联系。让学生在不觉中跨越小学知识层面，提升到初中知识层面，实现无缝衔接。小学数学知识多以生活化的方式进行呈现，在过渡期一方面要照顾到学生低级思维的理解能力，另一方面需要将初中知识简单的数学化，培养学生理性思维。此时，教师要把握住生活化向数学化转变的契合点，实施科学引导措施，培养学生数学化概念。

         （三）培养自学能力，学习方法衔接

         众多教育学家一致认为教学的目的不是让学生学到更多的知识，而是让学生知道该怎样通过自己的力量学习，今后又该怎么发展。归根结底是为了让学生掌握自学能力，能够自主进行探究和学习。因此，七年级教师在衔接知识内容和教学方法时，也要注重培养学生学习能力。相对于小学教学节奏，初中教学节奏偏快，学生经常感到知识点消化不够彻底，不能够了解本质。所以，教师要发挥引导角色，激发学生自主学习欲望，养成良好学习习惯，探究知识深度，对知识点做到触类旁通。

         综上所述，初中、小学数学教学衔接是初一教学中的一个新方向，既要做到教学内容衔接，又要实现教学方法、学习方法的衔接，全方位发展初一承上启下的作用。为此，相关一线教师可以从教材知识内容和结构出发，引领学生在现有知识和能力的基础上尽快适应初中数学学习，不断提高数学学习能力。

        参考文献

         [1]孙宏.中小学数学教学衔接问题与对策研究[J].才智，2016（26）：197.

         [2]沈友娟.初小数学衔接现状分析与对策研究[J].教育评论，2016（08）：149-151.

         [3]韩云波.关于初中数学与小学数学衔接的探讨[J].中国校外教育，2016（14）：107.