高中地理提高教学有效性的策略探究

西藏昌都市第二高级中学   郑欣愉

摘要：要提高地理课堂教学有效性，我们可创设趣味教学情境、活动化策略、多媒体辅助和思维导图等策略进行，以此帮助学生，使其发挥主体作用。

关键词：高中地理  课堂教学  有效性  提高

地理教学是培养学生地理素养的重要平台，是提高学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等地理核心素养的有效载体。因此，在日常教学中，我们应创新策略，提高其课堂教学有效性，尽可能地为新课标目标实现提供条件。作为一线教师，不应穿新鞋走老路，长期采用习惯的“满堂灌”，而应根据教学内容灵活实施新技术、新方法。下面，我结合多年实践的高中地理教学，谈谈提高课堂教学有效性的实践策略。

一、创设趣味教学情境

新课标明确指出：“学生是地理课堂学习的主体。”在以学彰教的新课改实践中，要提高教学有效性，就必须激发学生学习活力，把他们卷入到教学中来，与教师共同建构高效课堂。心理学研究告诉我们，增强学生学习动力的有效方法就是激发兴趣，而激趣最快的策略就是创设趣味情境。因此，在开课导入的地理教学中，我们应创设趣味教学情境，让学生在参与中产生“我要学”意识和探究动机。例如，在教学“洋流”时，我们就可创设趣味情境，先向学生出示一副太平洋附近地图，然后向学生提出这样一个问题：“2011年，日本福岛因地震造成核泄漏，中国和美国相比，哪个国家受到的影响较大？为什么？”这时，学生会根据地图上三个国家的地理位置，回答出“中国距离日本很近，所以中国所受影响比美国要大”。这时，教师给出答案“美国所受影响比中国要大”，学生会感觉异常惊奇，对“洋流”因素产生强烈的探索欲，积极主动地投入这节课的学习。精心创设导入情境，既可以利用客观时事吸引学生眼球，又可以用学生认知上的矛盾激发学生强烈的探索欲，对“洋流”的相关知识产生浓厚的兴趣，是打造高效课堂的良好开端。多年实践证明，地理课堂教学情境的创设对高中地理课堂教学中学生地理学习兴趣和主动性的影响是非常大的，可以达到激发高中地理课堂学生主体性的目的。因此，高中地理教师应当认识到教学情境对学生主体性突出的帮助作用，积极采取有效措施创设地理课堂教学情境。

二、采用活动化教学策略

教学即活动，把学的过程寓于活动中，让学生在“玩中学”，是“教学做合一”理念的有效落实。实践中，很多教师认为，高中学生，有较强的学习目的性，用不着这样花哨的教学，实际上，枯燥的高中学习，我们不防变“一言堂”为学生群体参与的活动化课堂，更能凸显学生主体性，从而收到更好的教学效果。为此，在实践中我们可采用活动化教学策略：一是开展地理课堂教学主题活动。高中地理教师可以开展“你问我来猜”“看图识地理”等课堂活动，这些活动可以有效地活跃高中地理课堂教学的气氛，吸引高中学生的地理学习热情和注意力，让高中学生的地理课堂学习的主动性得以快速提高，充分尊重了高中学生学习的主体地位，从而全面激发高中地理教学中学生的主体性。二是开展课外地理教学主题活动。以《土地荒漠化》这一地理知识点的教学为例，高中地理知识来源于生活，因此，只有到实际生活中去才能让高中学生更加直观、彻底了解这些地理知识点。土地荒漠化在生活中是可以比较容易找到案例的，高中地理教师可以通过网络搜索附近的土地荒漠化地区，带领学生开展以“土地荒漠化实地考察调研”为主题的课外活动，让高中学生能够自主学习，从而达到激发高中地理课堂学生主体性的目的。

三、运用多媒体辅助教学

多媒体，作为一种科技改变教育的重要手段，其先进功能，是为课堂教学量身定制的，只要我们科学合理地运用于课堂教学中，把功能优势转化为教学优势，就必定能收到高效教学的效果。因此，作为一线教师，我们要把此运用到课堂中来。我们知道，高中地理具有很强的抽象性，仅靠教师理论上的讲解往往不能让学生形成正确的认知。必须借助多媒体的形象感知功能，通过把抽象的知识形象化，变为直观可感的图片、声音、动画或视频，就可有效调动学生多种感官参与感知。由于多途径性，就能降低学习难度，提高教学有效性。例如，在教学“冷热不匀引起大气运动”时，为了让学生直观地理解大气放热的过程，教师可以利用多媒体向学生展示几幅大气放热的示意图，让学生直观地观察太阳暖大地、大气还大地、大地暖大气等几个环节的具体过程。有了直观的图片展示，学生就能直观地看到这些变化过程，在大脑中形成完整的记忆表象，便于理解教材内容的描述。同时对大气放热知识也会产生自己独特的见解，自主总结出大气运动的一个过程，这对于培养他们的探索精神和创新意识也会有积极意义。利用多媒体创设情境，能有效消除地理学科抽象性特点对学生学习产生的不利影响，把抽象难懂的文字叙述化为具体简单的图像表示，是加深学生理解、优化学生学习效果的有效手段。

四、利用思维导图引导学生预习和复习

思维导图是帮助学生记忆、整理、形成知识结构的有效手段。为了达到理想的课堂教学效果，我们不仅要在课前利用思维导图引导学生开展预习，更要用此帮助学生复习旧知，将零碎的知识点结构化。在课前预习中加入思维导图，可以使学生提前了解重点、难点和整体的内容，使学生在课堂上能够明确学习目标，重视重点知识，做到有的放矢，从而增强高中地理教学针对性。在复习中引导学生利用思维导图，既能帮助学生梳理知识，又能发现知识点间的联系，增强对知识综合应用的能力。

总之，要提高地理教学有效性，我们应采取多样化的教学策略，才能让学生在新颖有趣的教学活动中感受到学习快乐，从而增强主体性，获得好的学习效果，这样就达到了创新教学，提高学生地理素养的目的了。

参考文献：

刘莲，谈提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].中小学教育，2019年。