浅析小学语文作文教学策略

      四川省南充市高坪第八小学     徐  敏

摘 要：现今的小学语文作文教学中，教师往往根据学生的经验和兴趣设置作文题目，学生处于被动接受的地位，而动态化的作文教学使学生也能够参与到作文题目的生成中来，更能提高学生的写作兴趣和锻炼学生的写作能力。

关键词：小学；作文教学；动态教学；策略
　　

在小学语文作文教学中，依据教材编排体系和作文训练化要求，组织教学时大多是教师预设依学生的生活经验和学生兴趣，而以爱好为主题的动态作文教学是极其少的。小学作文教学主要旨在激发学生作文兴趣，让学生在一定的情境中，做到乐于倾吐，乐于表达，这就达到了作文教学的目的。诚然那种序列化的作文训练能提高兴趣，但是序列化训练不注意训练的方式会湮灭学生的作文兴趣，因此对于全面提高作文的能力只有在作文教学中将序列化训练的要求融合到动态化的作文教学中才能达到共同提高作文水平的效果。在实际作文教学中，我是依据作文教学的特点和学生习作心理，主要采取以下几个策略：
　　一、命题在对话中生成
　　在作文教学中，有些老师经常喜欢带着作文题目去上课，可面对老师给的题目，学生缺乏应有的兴趣，而且表达起来总是空洞无味。这是由于我们忽略了学生的习作心理所造成的现象。教师应开放意识，努力摆脱教材的束缚，将习作的命题权还给学生。让学生写自己想写的题目，让他说自己想说的话，在每次作文之前我总是喜欢与学生有一段亲切的对话，有时是聊自己近几天喜爱的某项活动，有时候是聊自己近阶段的感受，有时候是聊自己对某个事物的看法。从闲聊的过程中，会发现学生近阶段感兴趣的话题。于是，我便抓住学生共同关注的话题入手，让学生随机生成作文题目。这样就缩小了学生与题目之间的距离，而且学生也想写乐写。
　 　 二、选材在活动中生成
　　选材是作文中的一大难题。因为学生的生活经历是有限的，他们积累的素材也是有限的。如何解决作文的这一难题，这就需要教师摆脱传统的作文教学的观念，为学生积累素材，积累生活。除了应带领学生走进生活，体验现实生活的各个场景，更应该将生活中的各个场景以活动的形式呈现出来。这样学生经历的各种活动多了，对生活的认识也丰富了，他们选材的领域就宽泛了。
　　教材中有一则有关“活化石”——扬子鳄的训练要求。对于扬子鳄，学生缺少生活体验，更无从深入地谈出它的生活习性等方面的要求，为了解决学生生活源的短缺，我依据作文要求，开展了一次走进动物世界活动。从学生了解的动物入手，让学生通过猜谜等形式，了解了一些动物的相关系型；接着我以组为单位让他们分辨动物的种类，通过对动物种类的分辨，学生进一步熟悉了同一种类动物的特点；最后我摆出人类的活化石——扬子鳄的资料，并以所收集的资料来区别它与恐龙等动物的异同之处。学生通过以上活动不仅了解了扬子鳄的有关特性，而且能用语言形式来介绍扬子鳄，从而避免了原先那种单一地介绍扬子鳄的写作方式，使学生做到有话可说，有内容可写。鼓励学生观察自己喜欢的事物，写自己经历的有趣的事。这样就提高了学生的写作的兴趣，兴趣受最好的老师。儿童心理学研究表明，学生只有置身于活动中，才能产生表达的欲望。在作文教学中，我们可以将习作训练中的要求，融进一些有意义的活动中，在组织活动中让学生选择材料，生成习作的情境。
　　三、培养学生课外阅读习惯能够提高学生的写作水平
　　唐代诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读不仅增加学生的知识面，更能提高学生的写作能力。课外阅读是提高语文能力的重要途径，因此，教师可引导学生到图书阅览室去借阅资料，这不仅能让学生了解更多的知识，开拓学生的视野，还能够锻炼学生的自学能力。在日常作文教学中可以发现，那些平时喜爱阅读的学生所写作文的质量明显比那些不爱阅读的学生高，这是因为前者在平时的阅读中积累了大量素材，在作文的时候就不会出现“无话可说”“想说说不出来”的情况。因此，除了课内的作文教学，还要鼓励学生尽量多地阅读课外文章，经常给学生推荐一些适合他们阅读的报纸、杂志、图书等等。
　　四、培养学生对美的感受与鉴赏能力

在教学中，引导学生从观察静态美到观察动态美，从观察自然美到观察社会美，从观察外在形式美到体验内心精神美，以逐步培养学生的审美感知能力。通过语言分析，让学生设身处地讲出语言所表达的优美感人的艺术境界来。从而唤起学生的想象和联想，使他们动心、动情，在潜移默化中提高欣赏美的能力。

小学生感性知识贫乏，抽象概括能力不强，因此审美判断还是模糊的和不确定的，有时甚至是肤浅、轻率的。教师要引导学生对客观事物作具体、正确的分析，让学生在分析、比较中形成审美判断能力。教师对学生进行美育教育，也不能只停留在感受和欣赏，而是要不失时机地激发学生创造的愿望，为美的对象所感动，产生一种潜移默化的精神力量去创造美。现实世界普遍存在着美，而课本中的文章更是美的典范。

总之，小学作文教学应该转变以往教师教、学生学的方式，将学生由被动转为主动，参与到作文的各个过程中来，使作文教学成为一个动态的教学过程，使作文成为学生的兴趣所在。