浅谈小学美术欣赏课教学

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（湖北省恩施州宣恩县高罗镇中心小学）

　　要想把学生带入美的境界,必须引导学生走一条自觉自愿,持之以恒的实践之路.审美实践活动包括欣赏活动与创造活动两个方面。小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关。

　　《美术新课程标准》中提出：小学美术欣赏课旨在让学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐渐形成审美趣味和提高美术欣赏能力。因此小学美术欣赏课教学是为了体验一个过程，强化感觉、感受和思想。应该从重视培养学生对事物的好奇心和探究欲出发，引导学生开展审美活动，提高学生审美能力，陶冶学生情操，健全学生人格。

　　一、培养学生好奇心

　　歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学生进行欣赏活动，首先要有浓厚的兴趣，才能激发欣赏和探究的欲望。这种兴趣则需要教师的引导，从而使学生达到欣赏的真正目的。教师长期使用一种教学模式，久而久之，学生未免乏味，兴趣减退。美术教学本身就应该是一种快乐的游戏，教师应不拘泥于常规，尝试灵活多变的教学方法，让学生们在快乐和新奇中学会欣赏。多变的教学形式并非只为吸引学生的注意力，重要的是让孩子参与，因为他们是教学活动的主体，应设法使学生的好奇心和探究欲得以充分发展。

　　以五年级的《珍爱国宝——古代的青铜艺术》为例，青铜器不同的风格、韵味、意境及作品的时代背景等，都是需要学生“细嚼慢咽”的。如何让学生产生兴趣，充分参与便是关键所在。因此，我设计了一堂集欣赏与综合活动为一体的欣赏课：在学生对欣赏作品有了一定的认识与了解后，安排了一个“现场拍卖会”。每叫一次价，说一个喜欢这青铜器的理由。拍卖同一件作品的学生为一组，每组推荐一个拍卖师，进行拍卖活动，人人参与，充分提供了互相交流、学习的机会，通过说、评、欣赏，培养了学生自主学习、合作、探究的能力。在接下来的环节中，教师为奖励“买”到作品的学生，赠送一些与作品相关的“知识卡”，让学生了解更多的知识。整个活动，学生始终参与其中，表现出极大的兴趣，在活动中体验作品的价值。

　　二、教学方式灵活多变

　　美术欣赏课教学方法切忌千篇一律，作品分析要避免面面俱到。如果每件作品都用 “构图均衡稳定、造型形象生动、色彩丰富”进行分析，学生便感到索然无味，没有什么意义。授课方式呆板，教师即使讲得口干舌燥，学生也早已昏昏沉沉，不知所云了，那就更谈不上有什么兴趣了。就现在常见的美术欣赏课类型来看，主要有以下四种：

　　（1）解说型——教师对美术作品或美术欣赏的基本原理、基础知识的讲解。

　　（2）问答型——教师就作品或欣赏知识、原理进行提问，学生回答。

　　（3）讨论型——以学生为主体展开讨论，教师作为引导。

　　（4）自由型——学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。

　　教师在欣赏课教学中应灵活运用，因课施教，同时也要具有创新精神，其创新性应体现在，如何引导学生发掘每件作品独有的、突出的、本质的、感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和审美能力。

　　三、重视欣赏过程中的评价和创造

　　美国教育家帕内斯在《培养创造行为》中指出：“没有综合评价和改造自己的想法和能力，也就不会有创造力。”当学生渐渐了解美术作品的艺术语言及艺术家的思想感情后，他们对作品必然会产生自己的态度。教师提出“你喜欢这幅作品吗”“为什么”“通过欣赏有什么感触”等问题，以此来调动学生的认知、情感。另外需要指出的是，由于学生的生活经验、气质、个性等方面各不相同，他们对作品的评价也就存在很大的差别。

　　在欣赏《蒙娜丽莎》后，有一位学生评价到：“我很喜欢毕加索的立体画派的画，我要把这种画法运用到《蒙娜丽莎》这幅画上，让她变得更现代、更时尚。”这位学生对作品的评价，表示出他对原作的否定，这种否定不是消极的，而是在批评中有新的设想，同时又出现了新的画面。可以看出，再评价这一过程是不可低估的，它为下一步再创造奠定了坚实的基础。

　　群体交流中，学生逐渐形成自己的新观点与新形象。教师鼓励学生用已有的知识技能通过绘画进行引申，并不断完善与成熟，如《蒙娜丽莎来到中国》、《蒙娜丽莎女皇》、《穿着中国衣服的蒙娜丽莎》……一幅幅画面足以证明学生在欣赏艺术作品时，不断地调动起自己的情感，去感受体验艺术的美好境界，获得审美愉悦，并在这个再创作的过程中使自己得到升华，发挥创造能力，提高鉴赏水平。

　　总之，小学美术欣赏主要通过欣赏活动来培养学生的审美能力，以及独立思考问题提高实践能力和创造力的课程。对学生全面素质的提高有着很重要的作用。通过美术欣赏激发学生的兴趣、拓展学生的视野，广博学问，更新知识，更新观念，更科学准确地运用现代教育手段来施行美育工作。我认为小学欣赏教学既要利用各种方法、手段，引导学生从作品中了解特点，吸取营养，也要帮助学生领悟艺术规律，提高自己的审美能力，表现出自己真实的想法与情感。只有这样，学生的美术欣赏学习才更具意义。美术教育才能真正成为素质教育的有力助手，成为启迪心智、培养爱心的园地。