论语文教师实践德育教育的有效策略

四川省成都市双流区西航港小学  高雪莲

摘要：语文学科具有良好的思想性、人文性和情感性，决定其在实施德育教育过程中具有其他学科所没有的阵地优势。实践中，我们应充分挖掘德育资源，让学生在获得知识与能力中也获得良好的德育教育。

关键词：小学语文  德育教育   有效策略

儿童心理学专家朱智贤曾说过:“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”而语文学科，作为学校教育的奠基平台，与学生关系最为密切，也担当为学生其他学习奠定基础的义务。这个基础，我们不能仅认为是知识基础，更应是为学生全面发展奠定知、行、意、行的基础，既要从知识能力上培养人，又要从思想道德方面培育人，这才是让我们每个学生真正获得最好语文教育的观点。因此，作为语文教师，加强德育教育实践，应成为我们“份内之事”。

那落实到实践中，我们又怎么去践行呢？这个问题，唐代诗人韩愈早就说过：“师者，传道、授业、解惑也。”他不仅指明了教师应做什么，更强调了以德为首的“传道”，应优先于“授业”“解惑”。这是何等重要的“高瞻远瞩”呀，因为人可以无高深知识，没有较强能力，但不可无德，没有积极思想。因此，作为一线语文教师的我们，应强化学生知识传授和技能培养的同时，更应给学生灌输做人的道理，讲处世的方法，用先贤、今例去感染学生，熏陶学生，使学生在学习知识的同时，接受健康的思想道德教育，为他们今后进入社会，成为合格的建设者和接班人提供必要的思想素质和行为准则。下面，我结合日常工作，谈谈语文教师实践德育教育的有效策略。

首先，语文教师要用真诚温暖的情感感染教育学生

“感人心者，莫先乎情。”真诚温暖的情感既是拉近师生距离，让学生“亲其师”的有效手段，也是让学生由此“爱屋及乌”，学好语文的重要策略，更是学生由“向师”过渡到“行为模仿”润物无声的良好途径。因此，我们语文教师就要充分利用情感策略，打好情感牌，让学生在语文教学中受到尊重，获得主体性，张扬起学习个性，在良好的心理环境下放飞思维。落实到实践中，就需要我们语文教师拥有一颗师心，要诲人不倦，要热爱学生，对品学兼优的学生要充满热忱，对一般的学生或者“差生”同样需要热忱，要做到“有教无类”。这种诲人不倦的精神还应体现在对学生兴趣、习惯、态度、能力和性格的了解上，以及对他们的学习、生活、娱乐和休息的关怀上，要具有一种爱生如子的态度。这些都是我们语文教师应有的情感，这样的情感直接化为教育，感染浸透学生，让他们在潜移默化中获得了思想品德的教育。

其次，利用语文学科思想性较强的特点，有机渗透德育教育

语文学科是学生接触最多的学科，其较强的思想性，又是仅次于思想品德教材的学科，因此，我们语文教师实施德育教育，可以说是具有天然土壤和学科优势的。实践中，我们应充分挖掘教材中的德育资源，加强学生德育教育。现行教材中有很多德育资源，如舍身堵机枪的黄继光、舍己救人的军需处长等，从人性角度对学生进行了品德教育。《日月潭》《黄山奇石》《我们的祖国多么广大》，反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔，给了学生民族自豪感和自信心的教育。《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新时期祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》《鸡毛信》《抗日英雄杨靖宇》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。《悯农》《劳动最有滋味》强化对学生到珍惜粮食、劳动最光荣的教育，从而尊敬劳动人民，爱惜劳动成果，养成热爱劳动的好习惯。这些散见于各个学段的德育资源，是我们良好的德育教育抓手。实践中，我们应根据不同的教材，从不同角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们爱国热情，培养他们的爱国情操。

再次，配合学校、班级活动开展，借机实施德育教育

德育教育时时有，无时不有机会。只要我们语文能借机实施，就可以把德育机会变成一次的有效的德育教育活动。记得有一次，我们班获得了全校纪律卫生评比的流动红旗，当流动红旗挂在班里后，同学们都很高兴。我先是表扬了全班同学，指出这是大家共同努力的结果，然后，我根据班里的实际情况，让学生清楚，虽然流动红旗挂在了班里，但是我们仍有不足之处，要戒骄戒躁，总结不足，发扬长处，争取更大的进步。这样，学生在取得荣誉后能及时明确下一步的努力方向，不至于在荣誉面前迷失自己。还有一次我们班别班进行拔河比赛，我班学生使足了吃奶的劲儿，手掌都被绳子磨红了，获得了胜利。在赛后总结中，我引导学生认识到团结就是力量，在集体生活中，大家必须心往一块儿想，劲儿往一处使，拧成一股绳儿，才能实现我们的目标。在活动中增强了班级凝聚力，培养了学生集体主义精神。

最后，语文教师应做到言传身教

教师是灵魂的工程师，为人师表是形象育人的基本要求。作为与学生常接触的一线教师，时刻都要注意自己的言行举止、举手投足对学生产生影响。为此，我在平时尽量严格要求自己，衣着朴素、整洁，上课铃响，准时出现在教室，要求学生做到的，自己先要做到。在参加义务劳动时，跟学生一起动手，顶着烈日，坚持到最后。无论课堂内外，都以平等姿态与学生交流，即使在批评他们时，也注意不使用过激的言语和动作，以免伤害他们的自尊心，在幼小的心灵留下阴影。教师对学生的影响可以说是潜移默化的，要时刻注意不要给学生带来负面影响。

总之，作为奠基的语文教师，我们应充分发挥语文学科的德育优势、人文契机，强化学生德育教育，让学生在获得知识，发展能力中浸润德育，发展思想，形成良好的道德践行能力。

参考文献：

[1]陈秀丽，小学语文德育教育渗透的有效策略[J].课程教育研究，2017年。

[2]王新然，在小学语文教学中有效渗透德育的策略[J].课外语文，2016年。