浅谈新课标下小学数学“学困生”的指导策略

顾红莲

（云南省永胜县三川镇翠湖小学）

一、端正学生人才观、教学质量观，老师家长形成合力

数学具有基础性、普及性、发展性，其教学质量观是培养高素质、创造力强、和谐发展的人。学生是教学的主体，老师和家长必须把握好对学困生的期望值，对他们的期望值过高或过低，都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师节家长有意识地给予他们主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和信任，都将会内化为学困生的自信心，一旦成功或进步，会得到更多的情感体验，就会更加自信，进入良好循环轨道。

二、及时表扬激励，树立学习的信心

学困生一般都有不少缺点，如果老师只看到他们的缺点，批评、惩罚，再批评、再惩罚，就可能导致师生正面冲突不止、老师“心苦”学生“痛苦”的恶性循环局面。所以老师要“一分为二”地看待学困生，善于帮助学困生寻找和发现他们自身的闪光点，并针对此闪光点赞美他们，使他们对自己充满信心，扬长避短，争取成功。在教学中，既注意面向全体学生，又坚持因材施教，让不同层次的学生，特别是学困生都有参与的机会。课堂上实行鼓励教学，有目的，有计划地关照、提问这类学生，把简单、容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就给予鼓励和表扬，使他们感到亲切、温暖，以提高他们的听课兴趣，给他们表现自己的机会，当他们回答正确或者有进步时，及时给予表扬和鼓励，从而消除学困生的自卑、焦虑，树立信心。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”。当他们考试失败时，不要指责、埋怨，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法。

三、在教学中，优化课堂教学结构，改进教学方法

具体做法是：①根据教材，适当减小教学内容的梯度。将一些联系不太紧可以分割开来的内容分割成几个“小台阶”，减少每堂课的教学内容，适当降低教学要求，以照顾学困生的接受能力。②改进教学方法。自制一些教具，尽量使用直观，形象的教学手段最大限度地展示知识形成过程，使学困生容易明白，觉得学习有兴趣。如长方体的体积公式推导，我布置学生每人用萝卜切24个差不多大小的小正方体，用小正方体按课本要求让学生自己动手操作，亲自感知，又如圆面积计算公式、圆柱、圆锥体积计算公式的推导，教学中都指导学生自制学具进行操作，教师充分利用教具进行演示，从而使学困生更快地掌握体积公式的推导，而且印象颇深。③注意培养学困生的基本技能：读题、画图、分析、思考、说话、验算能力，多给学困生锻炼能力的机会。如内容较简单的问题我都让学困生回答，让学困生能“跳一跳摘果子”，即使答错了也要给予鼓励，使学困生有信心和兴趣继续学下去。④注意课堂教学中的个别辅导。学生板演、练习、小组讨论时，我特别注意学因生的辅导，必要进给学困生重新展示教学过程，尽量减少遗留。

四、设计巧妙补习，教其实用方法，使之课下主动练习

每周四、五下午，学生3:00放学。我只要不开会就会约我的这些“学困生好友”一起活动。我尽量安排从轻松愉悦的活动入手。如在补习相遇问题数量关系时，我带领他们做相对迈步的游戏。一秒一步，两秒、三秒……直到两个人遇见。我和其他“观众”观察张三这时走的路程是多长，李四的呢。他们两个人走的路程和就是甲乙两地的路程。对于一般学生来说这时的数量关系就出来了:速度和×相遇时间=路程。可是对他们来说还是出不来的，因为一份数×份数=总数的模型在头脑中建构的不是很清楚。这时我让他们用自己喜爱的方法只要算出来就可以，轻松、表扬、成功引导他们在实际体验中掌握了“速度和×相遇时间=路程”这个数学模型。再如对一些几何图形面积公式的推导，在课上的时间紧，学习速度快，推导方法的种类不够全，在我们这个特殊的小组活动中，可以轻松的、慢慢的推导，观察，最终达到知其然知其所以然的效果。他们有了成功的喜悦，而且自尊心上没有一点被伤害。因为我们也欢迎有兴趣的同学可以留下来一起参加活动，他们渐渐地摘掉了学困生的帽子。他们通过活动，学习的主动性提高了很多，甚至脱离了学困生的队伍后还愿意继续参加这个小组的活动，学习的效果自然有很大提高。

五、转化学困生光在课堂教学中显然是不够的

课堂教学面向全体的主要职能决定了学困生转化光在课堂教学中显然是不够的。我还特别注重对学困生的课外个别辅导。①课前预习个别辅导。主要辅导新课需涉及到的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中的基训领会掌握，所谓“笨鸟先飞”，使学困生能和其他同学一起学习新课，以防止新课中的“夹生饭”现象。②课后补充分别辅导。我在批改作业时，特别注意学困生的作业情况，发现问题，当面辅导，立即解决，避免了重新跌入“恶性循环”的深渊。③组建同学“一帮一”互助活动。充分发挥大家的力量，让学优生通过讲课、补课、辅导等方式帮助学困生，同时引进激励竞争机制，学优生、学困生一同比赛。

六、除了学困生转化之外，同时我还注意防患于未然

做到：①对基础差的学生，与学生及家长共同拟订补课计划，急需知识及时补，重要知识重点补，避免新的学困生出现。②对因病因事缺课的学生加强及时补课，使其尽快赶上教学进度不掉队。③对学习态度、学习习惯方面存在问题的学生加强个别教育，努力使其端正学习态度，养成良好的学习态度和学习习惯。

教学实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困和学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识，提高能力，才能大面积提高数学教学质量，使数学教育真正体现为不同的人在数学上得到不同的发展的教育，真正体现为品格意志教育、全面发展的教育。