引导学生运用个性化语言写作的策略探寻

四川省南充市第一中学  邓俊松

摘要：引导学生写出与众不同的好文章，就要引导他们运用个性化语言进行写作。本文从激趣出发，探讨了让学生运用个性化语言进行写作的引导策略。

关键词：初中语文  作文教学  个性化  语言  写作  引导

在初中作文教学过程中，帮助学生提高写作水平，提升作文能力是我们语文教学的重要任务。我们知道，写作是学生语文知识素养的综合体现，更是学生个性化特征的表现形式，随着新课改的不断实施，学生在写作中的问题逐渐浮出水面，表现为害怕写作、千篇一律、写作思路不够清晰等问题日益严重。为了进一步提升学生写作兴趣，提升作文能力，增强学生创新实践能力，我们加强了学生个性化写作教学模式的探究。在这个活动中，我们通过创新教学策略，凸显学生主体作用，让学生在多样化教学方法中增强写作个性，发展作文能力。

所谓运用个性化语言写作，就是要使写出来的作文与众不同，具有新意。我们知道，在语言表达上，文从字顺是作文的基本要求，文采斐然、个性鲜明是我们的更高追求。《语文课程标准》提出，“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思”，“力求有创意地表达”。从近几年中考作文评分标准规定来看，一类作文的基础等级是“通顺、流畅、得体”，发展等级是“语言有文采”或“表达有特色”。所谓“有文采”，就包括四个方面：用词丰富生动，句式灵活，善用修辞，文句有意蕴。实现了这些要求，那么写出来的作文自然就是个性化的体现。那如何达到这种效果呢？下面，我结合多年初中语文教学，谈谈学生运用个性化语言进行写作的引导策略。

一、培养学生写作兴趣

兴趣是最好的教师，是提升学生写作情感的首要追求。现实中有的学生“谈文色变”，害怕写作，这样的学生写出的文章不能算是文章，更不能体现写作个性。因为这样的学生不能主动去观察，去积累写作所需要的素材和遣词造句的方法，故而在缺乏内容和工具的情况下只能“闭门造车”。当然，写出的作文就只能是千篇一律，缺乏创新性。在这几年作文教学中，我把写作兴趣培养作为教学追求，每次都做到以趣导入，以趣激情，以趣评讲，学生感受到了写作乐趣，自然不惧怕。落实到实践中，我们可以通过一些学生身边的事物激发学生的作文创作兴趣，生活中的作文素材多种多样，教师可以通过一些新鲜的事物激发学生的创作热情，让学生学会积累、学会写作。作文教学要取得一定成效，语文教师可以带领学生走出课堂，走进大自然，或是带领学生多参加一些生活实践活动，让学生的生活经验更加丰富，这样学生的写作就会更加有效、更加丰富，让学生从被动的写作方式转化为主动的写作方式，增强“我要写”欲望。

二、教给学生捶炼语句，写出文采的方法

良好的写作方法是写出高质量文章的前提。我们常说，话要一句一句地说，文章得一句一句地写。每个句子写好了，就为写好整篇文章奠定了良好的基础。但要达到这样效果，则需要学生捶炼语句，写完之后，化整为零，一句一句修改。但这过程中也是需要方法支撑的。作为教师，我们就要授予方法。

方法一：要学会变笼统为具体。具体是一种美，运用语言水平的高低，在很大程度上就是看能不能写具体。但在学生的作文中，却经常出现一些笼统的、表达平平的语言。比如写“静”，我们说“这里很静”，语言就是笼统的、抽象的。如改为“这里很静，只听见笔和纸摩擦的沙沙声”，这样写就具体些了。具体到事物可闻可睹可摸可感，而且是新鲜的闻、睹、摸、感，语言的美感也就产生了。

方法二：化叙述为描写。在写作中将叙述转化为描写，将抽象转化为具体，将情感转化为物景，都能使语言更富文采。

方法三：把句子写深刻。“世事洞明皆学问.人情练达即文章”，要把句子写得深刻，就得以语文修养和生活阅历作为基础。生活的积淀越厚实，鲜活的语言便容易喷发出深刻的思想和丰厚的意蕴。

三、引导学生善于运用修辞手法

方法一：巧用比喻，生动形象。比喻有助于说理和描写，精彩的比喻能化腐朽为神奇，为文章增色，令人过目谁忘。因此，在有个性化写作中，比喻是常运用的修辞手法

方法二：善用排比，强化气势。排比是一种富于表现力的修辞手法，把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子排列起来。使用排比句可以使文章内容条理清晰，语言富有气势。

四、引导学生巧用名言，增添文采

古今作家都十分重视引用。有人总结引用的作用时，曾这样说：“可以用来写情，可以用来言志，可以充实内容，可以突出主题，可以增强文章的表达效果，可以使读者从中受到感染，得到启迪，从中开阔视野，丰富知识，增长见闻，陶冶情趣。”一句话，可以起到开拓与深化，突出与升华，锦上添花之妙用。在文中恰到好处地引用名言瞥句，为文章增添色彩，无疑能使得分的档次明显提髙。

五、引导学生巧用幽默，风趣睿智

风趣幽默的人到哪儿都受吹迎，风趣幽默的语言代表着一种智慧。作文中适当地风趣幽默一下，“灵动”气韵的同时，还闪耀智慧，可说是非常难得的。这可是个性化语言不可缺少的元素，可会为自己作文增添几分亮色。风趣幽默的语言，常常将大词小用、庄词谐用以及时空错位、移花接木等方式巧组妙合，给人以无穷的艺术享受。诙谐而不失庄重，搞笑而暗藏机智，能让人在轻松愉快中受感染，在潜移默化时生共鸣。只要场合适当，不失时机地“幽上一默”，必然会给文章增色不少。

总之，培养学生写作能力是作文教学中的重要目的，使之能用个性化语言进行写作更是我们提升学生作文能力的重要追求。作为一线语文教师，我们应创新教学方法，细化训练过程和举措，让学生从细节入手，提升作文档次，发展个性化写作能力。

参考文献：

[1]刘兴丽，发挥学生创造性 引导个性化语言写作——浅谈初中作文课堂教学的策略[J].新课程，2011年。

[2]刘丽红,作文教学“四开放” 张扬学生个性化语言[J].现代教育科学，2013年。