趣味教学法在初中语文课堂中的应用

四川省武胜县华封初级中学校  谭钊

摘要：在初中语文教学中实施趣味教学法，我们可从融洽师生关系、构建愉悦环境、增强情感交流和强化语文实践等四个方面去实施践行，让学生在兴趣内驱下自觉发挥主体作用。

关键词：初中语文  趣味教学法  应用

初中学生正处于青春发育期，爱说好动，喜欢追求新异事物，课堂教学如果长期沿用一种模式，就是教师“一言堂”、“满堂灌”，把学生当作知识容纳的机器。这样的教学，虽然教学任务是完成了，但效果不大，更不能彰显学生主动性。在全面推进新课改，提倡学生主体作用的今天，我们如何让学生更积极，更有效地参与到语文教学中来，就是值得我们认真研究的重要课题。在这几年初中语文教学中，我们注重学生兴趣培养，采用趣味教学法取得了良好效果，不仅学生有了更强烈的学习热情，活跃了课堂氛围，还促进了师生互动对话，提高了教学质量。下面，我结合教学实际，谈谈趣味教学法在语文教学中的有效实施。

一、实施趣味教学法，需要融洽师生关系

“亲其师，方可信其道”。和谐融洽师生关系，是实施趣味教学法的前提。心理学研究告诉我们，初中这个阶段的学生具有很强的“亲师性”，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩明显。这种现象就是我们常说的“爱屋及鸟”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的---爱护他们，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。在内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，从而兴趣盎然地进行语文学习了。

二、实施趣味教学法，需要构建愉悦环境

传统的“一言堂”教学模式和方法，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使学，也是“学以求分”不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃语文学习，从而导至教学效果不佳，质量下滑，“两极分化”越来越严重，也就达不到全面育人目的了。因此，必须构建轻松愉快学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，深入挖掘教材中趣味因子，采用“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等方法，优化教学语言，幽默调控课堂，从而活跃气氛，激发学生兴趣。在课中最好的方法就是创设愉悦的教学情境，让学生感受到语文学习乐趣。例如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我们就可以选取电视剧《水浒传》当中的相关片断，通过多媒体呈现激趣，将学生吸引到教学中来，然后让学生共同讨论课本描写与电视剧之间的差异。讨论过后，设计一个引发学生创新思考的话题---“如果我导演《水浒传》”，让学生来担任“导演”，思考自己究竟怎样去拍摄“鲁提辖拳打镇关西”这段内容。在这个情境的引导下，学生争先恐后地表迖自己的想法，在激烈、活跃的讨论愉悦环境中，学生不仅兴趣浓，主体性强，还有效构建了高效课堂。

三、实施趣味教学法，需要增强情感交流

列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”积极的情感本身就具有很强的激励性，能促使人奋进。而实施趣味教学法，目的也在此。因此，在语文教学中，我们应加强师生情感交流，促进互动。我们知道，语文具有很强的人文性，披文入情是语文学习的有效做法，即从学习语言文字入手来引导学生理解内容和感情。落实到实际教学中，我们应树立民主意识，注重师生互动课堂创建，充分运用语文教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生实际，引导学生去体验教材中的情感，让学生在接受知识的同时，接受相应的情感的影响，提高学生的学习兴趣，从而使学生达到“以情促知”的效果。当然，最好还可以问诱思，引导学生提出疑问，师生一起解答，从而达到培养学生掌握和运用知识的能力。要知道，教学活动不仅仅是传授知识，发展智力的活动，而且也是师生情感交流的过程。成功的教学依赖于师生间的课堂上的互动和思想情感的交流。实践证明，增强师生情感交流，就有利于实施趣味教学法，二者都是激励学生积极学习的重要策略，都能起到非智力因素对智力因素的促进作用。

四、实施趣味教学法，需要强化语文实践

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”实施趣味教学法，就必须让学生体验到语文实践的乐趣，感受到学习成功所带来的愉悦体验。我们知道，语文素养的提升是需要学生语文实践的，没有亲历，就不能形成能力。因此，在语文教学中我们应结合教学内容，及时搭建平台，引导学生开展语文实践。例如，有目地的培养学生开展语文游戏、组织朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力接龙比赛等等，既可同桌进行，也可同组、甚至班际进行。其目的是创建一个学生运用语文、实践语文的平台，丰富学生语文学习生活，巩固所学知识，培养学生学语文兴趣，从而增强学生语文学习动力，提高语文实践能力。

总之，在语文课堂中，我们应充分实施趣味教学法，特别是在倡导学生主体的新课改实践中。当然，这样的方法还需要我们配合其它策略和手段，才能使之更好地助力语文教学，助力学生主体性发挥。

参考文献：

蔡建强，趣味性教学法在初中语文教学中的运用[J].甘肃教育，2018年。