语文课堂应提高识字教学有效性

四川省资阳市雁江区吴仲良九年义务教育学校  张碧

摘要：识字是学生顺利进入殿堂的前提基础。加强识字教学，提高其教学有效性，是我们让学生认得清、记得牢，能运用的必然要求。因此，我们在语文教学中应想方设法提高识字教学效率。

关键词：小学语文  识字教学  有效性  提高

人生聪明识字始。走进语文殿堂更是以识字当先。而小学低年级的语文教学，作为学生走进语文殿堂的引领平台，更应以识字教学为重点，让学生能轻松掌握大量汉字，为快速进入语文殿堂打下坚实基础。而现行低段语文教学，识字量大，对于很多小学生来说，要掌握量大且抽象难记的汉字，就显得非常困难，而且很容易回生。那么怎样才能使这些孩子将这些枯燥无味的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？在这几年的新课改推进中，我们对此进行了大量实践和探究，总结了要提高识字教学有效性的一些教学策略。

一、新课导入新颖，激发学生语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了学习语文的兴趣，才会关注语文课上的内容。因此，在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松愉快的氛围中，不知不觉地学语文。为此，我根据不同的课型，设计不同的导入方式。

（一）看事物或图画导入。抓住小学生形象思维强的特点，通过看事物或图画的方法来引导学生识字，是根据我国汉字特点来施教的一种有效性方法。我们知道，小学低年级的孩子有意注意差，但好奇心很强，老师要采取灵活多样的方式来吸引学生的注意力。我在教《画》一文时，先向同学们展示了那幅画，看着同学们一双双好奇的眼神，我就相机引导同学们从远至近观察画上的内容，并同时出示相关的生字，这样学生就认识了生字，又理解了字义。

（二）讲故事导入。把课文内容编成一个故事，既可以吸引学生的注意力，又可以让学生对课文内容有一定的了解。我在教学《比尾巴》一文时，给同学们讲了一个这样的故事：森林里，动物们要召开一个比尾巴的大会，比比谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞，谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。于是猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等都兴高采烈地去参加比赛。然后让孩子们猜一猜比赛结果怎么样？于是同学们都把自己的小手举得高高的，争着起来说。顷刻间，孩子们学习语文的兴趣就激发起来了。  

导入新课的方式很多，教师在备课时就要精心设计导入方式，才能集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、教给学生识字方法，让学生能自主识字

古人说得好：“授人与鱼不如授人与渔。”教会孩子识字方法，养成主动识字的习惯，就能让学生有自主识字能力。再加之兴趣驱使，学生主动识字愿望就更强烈了。在这几年识字教学中，给我最深的体会是教给小学生识字方法，鼓励学生主动的去学习并且去运用汉字规律性知识，培养学生识字能力，是见效的。 

（一）根据字形特点---象形识字。我国汉字有一部分是源于对生活实物形状的摹仿，我们称之为象形字。在语文教学中，这类象形字不用教，我们只需引导学生充分发挥想象力，先是让学生说说，描绘此字实物的外形结构，再引导学生画画，最后归纳到字的结构。采用象形识字方法，能让学生动脑去想象，也能让学生动嘴去交流，最后达到深刻识字的目的。 

（二）利用基本字形识字。一年级学了很多独体字，年级高一点，字形就变得复杂一些了。但大多以独体字为基本部件。因此，我们可引导学生采取“加减法”或“组合法”进行识字，即在独体字的基础上加一笔、减一笔，或重叠，或两字或三字组合的方式去认识新的生字，识字方式不要强求统一，鼓励学生形成自己的识字方法，并要想方设法保护学生这种热情并激励学生用自己的加减、拆分方式。 

（三）利用部首变化识字。部首是汉字构成的零部件，我国大量的形声字，大都是部首与表音的部件通过增加、减少、更换等方式衍变成新的生字。培养学生发现并且应用这种生字规律，能够引导学生扩充思维空间，学会联想。当学生有新的想法的时候，教师要给予表扬并及时将它们写在黑板上，要求学生练习。久而久之，在这样方式的练习识字中，学生的思维会更开阔，提高识字效率。 

（四）通过查字典识字。“查字典”是小学生必备的识字基本技能，是学生识字的一种有效工具。教学中，我们应鼓励学生利用字典识字。但前提是要教会学生学会字典的查阅方法。查字典的方法有很多，其中音序查字法与一年级的认读拼音是同步进行的，在字典查询的过程中还能进一步巩固拼音的学习，让小学生做到学中用，用中学。

三、重视生字的复习巩固，把读识结合起来

小学生记忆的特点是记得快，忘得也快。识字教学中的复习巩固工作是很重要的。要使学生巩固所学的字词，重要的方法是反复见面和在读写中多用，但并不是教师重讲一遍、学生重做一遍的简单重复。它要求教师进行创造性的教学，也就是要在组织学生进行复习、练习时，能根据儿童年龄特征，注意采取丰富多彩、生动有趣的形式。如设计“从汉字树上摘果子”“走迷宫”“找朋友”“合作用部件拼字”等游戏，这样不仅巩固了字词，还培养了学生的动手能力。

此外，就是要把课堂教学与实际生活结合起来，引导学生利用已识的汉字去读自已喜欢的书，并运用已识的汉字去说话、写话，使学生真正体验学习知识是为了运用，从而感受到学习语文的成就感。

总之，在小学语文教学中，我们应加强识字教学，并提高其有效性，让学生学得快，记得牢，用得来，这就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

参考文献：

[1]张雪琴，提高识字教学有效性的策略探究[J].新课程，2018年。

[2]乌兰，怎样认知小学生识字教学的方法[J].锡林郭勒职业学院学报，2009年。