趣味教学法在英语课堂中的实践应用

四川省乐山市沐川县幸福初级中学  张莉

摘要：兴趣是最好的老师。在初中英语课堂中实践应用趣味教学法，不仅能使学生充分发挥主体作用，还能帮助学生建构英语知识，发展英语关键能力。

关键词：初中英语  趣味教学法  实践应用

兴趣是最好的老师。埃与斯利曾说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是英语教学最好的方法。”而多年初中英语教学实践告诉我，兴趣才是学生最好的老师，才是他们积极参与学习，并感受学习快乐的情感内驱。因此，作为奠基的英语教学，我们可实践应用趣味教学法，以此来增强课堂愉悦性，以达到激发学生主体性，提高教学实效性的目的。下面，我结合初中英语教学，谈谈趣味教学法在其课堂中的有效实践。

一、有效应用趣味教学法，可借助融洽的师生关系

和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，要有效应用趣味教学法，我们教师就要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。在内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，从而兴趣盎然地进行学习。

二、有效应用趣味教学法，可借助教材中的趣味元素

传统的“一言堂”教学模式和方法，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使学 ，也是为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至教学效果不佳，质量下滑，“两极分化”越来越严重，也就达不到全面育人目的了。而要有效应用趣味教学法，我们就可构建轻松愉快学习环境，增强课堂活力。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，深入挖掘教材中趣味因子，采用“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等办法。可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲或自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。

三、有效应用趣味教学法，可借助媒体教学情境

随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，成为学科教学的重要抓手。英语作为一门语言，良好的情境氛围是非常重要的，单纯的用一种形式来教学会使学生疲劳，会让学生学习兴趣渐失。而多媒体是激趣高手，其创设情境功能非常强大，能把抽象的知识图像化、视频化、动态化，从而调动学生多种感官参与，提供多种多样的教学情境和语言环境，使枯燥的字母、单词和语言交际情景变得生动起来，既能引起学生关注，又能激发学生学习热情和求知欲。实践也证明，借助多媒体创设媒体情境，实现趣味教学法的效果，我们就要科学合理使用多媒体教学，这样才能使课堂教学多样化，将抽象的字母单词变得更形象、更具体，更容易吸收新知识。例如，课堂知识导入前，可以放一首的英文歌谣来烘托英语语言环境，把学生注意力集中到课堂上来；在讲解课文时，可以放一些与课文有关的电影视频等，帮助学生来理解课文大意：在讲解单词时，可以用图片、动画等形式呈现。例如，在讲解词组take off时，可以用一组脱下衣服、飞机起飞等动画来表示词组的意思，并让学生用英文看图说意：The boy takes off his coat.或者The airplane took off from the airport.这样把单词放在句子中，并用多媒体大屏（电子白板或智能一体机）呈现出来，再加上学生自己组句理解，不仅使学生理解单词的含义，还能提高学生对句子的整体把握，为发展英语素养打下坚实基础。若再加上教师用手势、动作、表情等教态来辅助，还可以让学生更容易理解含义，留下更深刻的印象。

四、有效应用趣味教学法，可借助实践平台开展

英语课是一门实践性很强的语言课，没有大量的实践应用，要形成英语应用能力，不论是口头表达还是书面应用都是不可能的。因此，英语教学离不开引导学生实践应用，让学生在“经历”“体验”“探索”学习过程中感受到学习快乐，体验到学习成功，从而产生再学好的兴趣与信心。这是我们实施趣味教学法的一个重要策略，也是最重要的策略。但是，课堂教学终究有其一定的局限性,无论容量再大、节奏再快也未必能满足学生各个方面的语言需求，因为语言与环境有着紧密的关系。正如北京外国语大学陈琳教授所说的那样:“课内(所设置的情境)不管如何逼真都是假的，只有学生日常生活中运用语言,才能真正掌握语言。”因此，有目的、有组织地开展适合学生年龄特点和语言水平的实践应用活动，创办丰富多彩、生动活泼的英语乐园,不仅是弥补课堂英语教学环境不足的最直接举措，也是激发学生学习热情的有效举措，更是培养英语实践能力的重要途径。

总之，作为奠基教育平台的初中英语教学，我们应科学实践应用趣味教学法，加强学生学习兴趣培养，使之充分发挥主体作用，更得到更好的英语实践训练与培养，为以后更好的学英语、用英语打下坚实的兴趣基础。

参考文献：

[1]田璐，趣味教学法在初中英语教学中的应用[J].知识文库，2018年。

[2]李雪材，论初中学生英语学习兴趣培养的有效策略[J].素质教育，2017年。