小学英语课堂学生合作意识的培养

               内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学     李  达

 根据小学英语课堂合作意识和能力、方法的现状，我进行了小学英语课堂中合作意识和能力、方法策略的初步研究，结合一些实践中的方法和经验，提出以下的解决策略。 
    1. 合作学习出现的问题  

新课程的宗旨是“以人为本”，就是以学生为主体，以教师引导为辅助，处处表现出对人的尊重，对学生的关爱。强调通过自主学习，合作学习，探究式学习等方式达到学生发展和自主学习能力的提高。当前的学生们基本出现4种合作意识存在的问题：

(1) 意愿问题   学生自身不愿与人接触合作，根本不想也不具有合作意识；

(2) 方法问题   有合作意愿但不懂得怎样合作，缺少方法指导；

(3) 心理问题   曾遭受过合作挫折，有合作心理障碍，需心理指导；

(4) 外部环境问题   学生缺少课堂中的合作机会，没有合作的时间和空间等客观条件。

那么，面对现在日益加重的儿童“孤立化”现象，很多老师已经有意培养学生与人交流合作的能力了，也取得了可喜的成果。可是如何跨越语言的障碍，在英语课堂中进行合作意识培养，实现这方面的目标呢？我认为小学生英语课堂中合作意识培养问题的研究实践，可以有效的提高学生合作意识，解决以上4类问题，通过小组合作的形式，让学生们主动地、积极地、有效地参与到英语课堂中来，达到真正实现学生合作意识培养的目标。 
    2. 具体实施措施 
　　 组建好学习小组。组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下3件事： 
　　 (1) 选一个负责的组长。虽然小组探究是一种合作性学习，但也不能忽视小组组长的作用。小组长担负着联络指导教师和召集、督促、检查小组成员的英语学习任务完成情况，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。 
　　 (2) 起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称：No.1、阳光、神龙、勇士等等，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂! 
　　 (3) 编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便于组长分工――小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查――指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。 
　　 培养小组荣誉感。如果有的小组，每次活动都不好好进行，只顾着打闹。这样的小组，我就会把他们的小组打散，把组员分给其他的小组中，这样他们就没有了自己的小组。在别人的组里，就会觉得不好意思，就会产生小组依恋感和小组荣誉感。这点很重要，小组荣誉感！而且他们表现再好也是给别人的小组加分，整节课自己小组连加分的机会都没有了。这样他们就知道一定要团结，认真搞好小组活动了。 
　　 教师引导小组做好准备活动。指导学生作好小组活动的准备工作。有些话题是针对学生已有的知识和经验而设计的，学生不经过准备或课内稍作准备就可以进行；有一些话题则侧重于培养学生自我学习的能力，要求学生对已有知识进行拓展，此类话题需要学生提前作好准备。对于后一类话题，教师要指导学生在小组内分工合作，通过查阅有关材料和请教师长等获取相关信息。经过准备，学生在小组活动中有了充足的材料，就不会出现无话可说的情况，有利于小组活动的顺利进行。 
　　 教师及时反馈指导。老师在布置活动时，一定要说清小组要求，还要在活动中认真观察每个小组的活动，看清组长是否得力，组员是否配合，是不是每个人都参与了。然后在小组活动后要进行及时的总结和指导，特别是小组长的指导，只要小组长认真负责了小组活动就不会一盘散沙。小组表演要有层次给分，并要说明为什么这样给分，告诉他们以后怎样做才能得到更多的分数，怎样做才是正确的。研究表明及时反馈是学习本身固有的成分，并能激发学习兴趣。因此，每学完一个单元的单词句型小测验，我都是当场对答案。学生在看完组员的答案后，有的很高兴，因为自己是满分，非常有成就感；有的则有点失落，因为自己不该错的地方错了。这时我就乘机教育学生，成功和失败都是很正常的，关键在于如何使成功保持下去，又如何从失败中吸引教训走出来。这样，孩子们一直保持着积极上进，你追我赶的学习劲头。 
　　 不放弃“学困生”。在活动中，要求组员帮助有困难的同学，如果有效果，那么就是为了那个“学困生”的进步也要给小组加分，这样就会防止他们自卑、自暴自弃，而且也能增加组内的团结合作。 
　　 我相信，通过小学英语课堂合作意识、能力、策略的研究，会给孩子们更多学习，更多活动，更多参与的空间。如果运用得法，能迅速培养学生自主学习能力，小组合作精神和创造能力。