试论信息素养培养在高中信息技术课的重要地位

贵州省贞丰中学     徐  勇

【摘要】高中是一名学生整个学业生涯中的重要阶段,其中任何一门学科都是重中之重,信息技术课程已经成为普及和必须。为德先行，智才结合，才会在当今社会，信息技术日新月异、迅猛发展的大潮中屹立于不败之地。因为信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术教育的总目标是提升学生的信息素养。本文重点围绕高中信息技术课中的信息素养培养阐明其重要地位，培养措施及实话策略。

【关键词】信息素养，信息技术课，地位作用

现在我们所说的信息素养，就是指个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理等利用能力，它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。美国信息产业协会主席把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。信息素养主要体现为运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、生成信息的能力、创造信息的能力、发挥信息效益的能力、信息协作的能力、信息免疫能力等八种能力。

一、信息素养培养的地位和作用

良好的开端是成功的一半。信息素养的好坏决定着信息技术课应用的好坏。素养好，无论成绩好坏，都会用之有道，素养坏，无论成绩好坏，都会行曲走偏，可以成绩越好，危害就越大。如何在起始课上改变学生固有思想，引导学生走上提升信息素养的正轨呢?所以在起始课中教师应该与学生区分初高中信息技术课程的不同。强调高中信息技术学习的重要性。教师要通过对课程基本概念的明晰、对学科体系框架的把握，使学生在整体认识、初步认识的基础上了解课程的内容，形成对信息技术课程的整体观念，能起到高屋建瓴的作用，潜移默化地影响学生学习方法，使学生在未来的学习过程中能从整体上认识所学问题，起到对知识的系统化的作用。使学生了解课程的主要内容，基本特点，使其明白和掌握学习本课程的方法。也使学生明确学习目的，学习更具方向性，知道要学什么，要怎么学。进一步增加学生社会使命感、责任感，帮助学生建立课程学习的良好心理环境，使学习变得更加从容自如，培养学生学习自觉性，使之产生学习兴趣，激发他们求知欲望，积极主动地学习。

二、高中生信息素养培养的重要方面

认识到高中信息技术课的重要性，信息素养的重要地位，那么我们老师要如何培养学生的信息技能呢,我们应该更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力;把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素养，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。因为高中阶段的学生已有很强的概括能力，逻辑思维能力也趋向成熟，而且开始有了一定的辩证思维能力。他们能够对自己的思想观点进行论证，对各种经验加以说明。高中生已经可以超越简单的技术操作，具备了接受更高层面文化的能力。对高中生信息素养的培养应着重在以下五个方面:

1.培养学生信息活动能力。通过任务驱动、专题活动等形式。强化学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力。使学生能根据任务要求，确定所需的信息类型和来源:能多角度、多方位，最全面地运用各种方法有效地、高效地获取信息;能熟练使用常用信息技术工具:能观察、研究各信息之间的交互作用，并对信息进行归纳、分类、存储、记忆、鉴别、筛选、分析综合、抽象概括，简洁明了、通顺流畅、富有特色地表达信息。

2.培养协作解决问题的能力。鼓励学生积极发表自己观点、交流各自思想，培养相互协作解决学习和生活中实际问题的能力。使之能从信息中看出事物的趋势、变化的模式，进而制定相应的对策;能精确地、创造性地使用信息:能掌握各种信息的各自特点、运用场合以及局限性:运用信息解决问题，让信息发挥最大的效益;能利用信息作出新的预测、新的设想创造新的信息;能在交往和学习、工作中跨越时空限制，通过信息和信息工具同外界建立多边和谐的合作解决问题。

3.强化信息评价的能力。在完成任务、参与活动过程中，强化学生对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。使之能熟练地、批判性地评价信息的真实性、准确性和相关性;能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价;能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

4.强化信息时代的价值观和责任盛。高中生开始步入成人阶段，已开始学会独立承担责任，所以应该使学生在信息活动中理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感;能自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀;能负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

5.进一步培养自主学习的能力。让学生理解信息及信息技术的概念与特征，了解信息技术的发展趋势;能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响;能积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动;能适应信息技术发展变化，学会再学习，为终身学习奠定基础。

三、关注信息活动的每个细节，规范并提升学生的信息道德。

信息素养最大的体现就是信息道德。信息道德是把握学生信息素养培养的方向和标准，指的是在学习过程中不得做危害社会或侵犯他人合法利益的事。信息道德的培养和提高贯穿于整个模块的所有单元，无时不在，无处不在，在教学过程中坚持适时引导、适时灌输、及时发现及时教育的原则。培养学生的信息道德不在教师的说教中，也不在危言耸听的案例里，而是要关注学生信息活动的每个细节。

首先，我们要让学生在信息活动中，自然而然地遭遇信息伦理问题。这就需要教师在设计教学情境及作业内容时精心策划。如在作业“撰写自助游计划”中，学生会碰到网上下载信息的版权问题;在作业“制作一个电子作品——我们的自助旅游”中，需要解决朋友肖像使用权问题以及恶搞别人肖像所引发的纠纷问题;在“算法与程序设计”作业中，学生会碰到使用自编程序攻击他们系统等信息伦理问题。

其次，我们对学生可能碰到的信息伦理问题给予正确引导。这需要教师在设计信息活动时，对可能出现的信息伦理问题给出明确的要求和正确的指向。笔者在每次课堂实践内容中，对信息伦理问题提出明确要求。如在制作电子作品作业中，就提出明确的要求:1)作业内容积极向上，不制作对同学和教师不利的内容;2)使用他人肖像要征得本人同意。

再次，我们还要及时对学生的信息行为进行检测和跟踪反馈。特别是在实践内容的评价量规中，对信息伦理问题设置一定权重，并进行检测反馈。在信息意识、信息能力和信息道德三者之中，信息道德的培养最为艰辛，所以，我们对于不符合信息伦理的行为，除在成绩中体现外，在“老师的话”中要特别提醒，还要对出现问题的学生给予特别关注。

同样，教师的信息技术素养是影响学生信息素养的关键，这就要求教师不断加强现代教育、教学方法的学习，用全新的教育思想、理念充实自己，使整个教育教学过程充满活力。

信息素养是中学生应对网络时代冲击，实现终身学习的一项重要素质。在高中信息技术教学中注重培养和提高学生的信息素养，抓住信息技术课程开设和实施的本质，对于切实提升信息技术课程教育尤为重要，“为了每一位学生的发展”，作为信息技术教师，一定要不断学习新知，以适应快速发展的信息技术和新的教学理念，为信息技术的发展和教学而努力奋斗!

参考文献

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