新课改践行中的小学数学课堂教学

四川省资阳市雁江区宝台镇白马小学  胡会 

摘要：新课改践行中的小学数学教学，我们应在转变观念的前提下，发挥主导者角色，践行学生主体理念。通过激趣、授予方法，开展合作学习等策略，把新课改理念践行于课堂教学中。

关键词：小学数学  新课改  课堂教学

践行新课改，已有多年，在这实践中，我们收获了一些理念和实践方法，找到了能提升教学效果的有效策略。但在实践应用中我们发现，有些教师把一些能提效增质的良好方法却在不恰当的背景中进行了应用，导致教学效果并不高。因此，我们有必要共商新课改践行中小学数学课堂教学问题。下面，我结合实践，谈谈其有效的教学策略。

一、更新教学观念，践行学生主体理念

推进新课改，首先就要求教师从传统角色中走出来。而角色的转变是在观念更新的前提下进行的。因此，作为一线数学教师，我们应应用新课标理念来指导，特别是践行学生主体理念，才能使自己角色真正发生转变。而新课改下的数学课堂，学生是课堂的主体，是学习的主人，是数学活动的真正参与者。而在实际教学中，部分教师教学方法并未发生根本改变，甚至“一言堂”风气有增无减。我们不提倡象这样只换思想不转变方法的做法，要表里如一，既要用新课改的新理念更新思想，又要用新课改下的新策略优化教学方法，重新定位教师角色，真正发挥学生主体作用。只有这样，处理好教师主导和学生主体的关系，我们才能将新课改获得的好方法、好策略应用于课堂教学中，才能这些策略更好地发挥作用，帮助学生成长。

二、创设民主愉悦的课堂氛围，让学生学有兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”新课改践行中的数学教学，需要充分发挥学生主体性，共同建构有效课堂。而这样的课堂，需要创设民主愉悦的课堂氛围，让学生在强烈兴趣内驱下成为“我要学”之人。因此，我们要以学生发展为本，尊重理解学生，建立平等和谐的师生关系。而在传统“师道尊严”观念下，学生不能质疑，更不能反驳教师之言，严重影响了学生学习积极性和主动性，更不利于学生主体作用发挥，导致教学效果长期高耗低效。新课改践行中的数学教学，强调教师的亲和力，课堂的愉悦性和教学的民主对话，故而我们的教学，要鼓励学生积极发言和在学习中的质疑问难，让学生主动地与教师沟通，与同伴对话。这一切，都是在良好愉悦、民主、和谐的教学氛围中进行的，都是学生在学有兴趣的前提下实践的。作为一线教师，要深知其意义和效果。落实到教学中，就是要想方设法激趣，情境教学法、多媒体教学法、讲故事、放音乐、动手操作等都是有效的激趣策略，都能让课堂有愉悦氛围，让学生学有兴趣。　　

三、教给学生学习方法，让学生学有能力

新课改践行中的数学教学，强调先学后教，以馈定教。如何让学生学是我们教师必须要考虑的问题。这几年实践告诉我们，对于没有多少学习方法的小学生，我们只有教给学生学习方法，培养他们学习能力，才能使他们在学习任务面前的“有法可依”，“有法可使”，实现有的放矢。因此，在“课堂无非就是个例子”观点下，作为教师，要化教为导，寓方法于教学中，成为学生学习的组织者和促进者，以学生学习能力的提高为重心；促进学生和谐、健康发展。这样才能帮助学生学有方法，学有能力。特别是现代当下，各种知识量多且发展迅速，更需要我们授予方法。而且随着学生年龄和心理特点的发展变化，教师应教会学生如何学，而不仅仅是作为知识传授者来讲学。学生获得知识信息的渠道日益多样化，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了。因此，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在提升学生学习新知识的能力上。  　　

四、开展合作学习，引导学生交流分享

新课改在强调学生独立自主学习基础上，又重视学生合作能力和合作意识的培养。时至今日，由于社会竞争越来越激励，加强学生合作能力和意识培养显得格外重要。因此，作为奠基的小学数学教学，我们应引导学生以自主探索与合作交流的方式进行学习，让学生合作中发展能力，提升意识。因此，在数学教学设计中，我们应把学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑参与到教学活动中来。这样学生可以从合作交流中取长补短，不断提升自己。例如，在教学“圆的周长”过程中，我们首先开展小组合作学习，引导学生测量圆的周长：同学们已经认识了圆的周长，你有办法测量圆的周长吗？请从准备好的学具中挑选所需要的工具，分小组测量圆的周长，教师参与其中，注意观察可能会出现的问题，做必要的引导。然后分组展示，汇报测量的方法：测量完毕后每个小组推荐两名代表，拿上自己的学具，一个学生在解说的同时，另两个学生合作展示测量的方法，并组织同学展开评价。（相同的测量方法只展示一次）最后总结归纳常用的绳绕法和滚动法，并用课件演示规范测量的方法。在合作过程中，通过对周长测量方法的探讨和实践，既让学生掌握了测量圆周长的基本方法和技巧，也培养了学生合作能力和意识，让学生在分享中感受到合作学习的重要意义。

当然，新课改践行中的小学数学课堂教学，所面临的困难是很多的，影响我们教学行为和手段的因素也是很多的。作为一线教师，解放思想，更新观念是第一位的，并在此基础上，提升自我，促进自我专业化成长。要在实践中不断研究，不断总结，反思，才能找到更合适本班学情的教学策略与方法，才能提高教学效果，让学生获得更好的数学教育。

参考文献：

[1]夏雪梅，新课改践行中小学数学教学的几点思考[J].教育研究，2017年。

[2]李红春，新课改践行中小学数学教学的几点尝试与思考[J].基础教育论坛，2017年。

[3]李伯勤，新课改践行中小学数学教学的有效性思考[J].数学大世界，2019年。