浅谈美术教学中的德育渗透

陈玲莉

（重庆市渝北区龙山小学校）

美术教学中进行德育教育是由小学教育目的决定，也是美术教学大纲的明确要求。美术教师要善于抓住教学时机，讲究教学艺术，以理服人，以“春风化雨，润物无声”，实现小学美术教学和德育教育的完美结合。

一、将德育潜移默化的用在美术课堂教学中

平常人看来上小学美术课是一件简单、轻松的事，教师不用多想、不用多钻研，上课出示示范作品，学生照着画就是了，教师在教室里走一走、看一看，没事可做，要说的也少，也就是说上美术课是重复的机械运动，每节课都是一样，老师少说一点，然后示范，学生跟着画，没有太大的意义，没有创新，这些都是不成熟片面的观点。我认为上好一节美术课不是那么简单的事情。

在小学美术教学中，主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的道德品质，教育学生热爱自己的祖国，懂得感恩。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的道德情操和高尚的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中，美术教育和德育教育应该是相互作用、相互联系的。

二、积极探索小学美术教学德育渗透的方法

充分挖掘小学美术的德育内涵，培养小学生的爱国主义情感、弘扬民族文化，具有重要意义。在小学美术教学过程中，很多内容与德育有密切的联系。美术教师要充分挖掘教材，对学生进行德育渗透，不断激发学生的爱国热情、民族自尊心、弘扬民族文化，培养学生热爱科学、追求科学和献身科学精神。

1、美术作品是作者审美意识的物化。小学美术教学的主要任务是培养小学生观察生活的习惯和能力，让他们在生活中去体验和表现美。如《我爱劳动》、《可爱的家园》、《美丽的家乡》、《我的家庭》、《给同学画像》等命题创作，培养了小学生热爱祖国、热爱集体、热爱劳动的情感。小学生因为年龄、生长环境、智力发育等许多方面的不同，会出现同年级同班学生之间的很多差异，使得学生们的学习程度有很大不同，每每在一次作业中，有的学生能够描绘复杂的画面，而有的学生连人物的形象都画不出来，后者就会产生强烈的自卑感，产生对美术学习的厌恶情绪。每个人都喜欢受人称赞和鼓励，渴望获得成功。特别是低年级的学生年龄小，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励学生，增强学生自信心，使他们克服自卑感，增强自信心。

2、在欣赏课中，我们要充分利用图片、幻灯录像、讲解等活动来完成德育的渗透，如欣赏课中画种多样化，包括版画、建筑、国画、油画等。每种形式都包含着爱国主义思想内容，我们要鼓励小学生大胆地表达自己的感受，让他们在教学实践中感受到爱国主义的熏陶。结合欣赏课的特点，让学生了解民族文化的博大精深，树立民族自豪感，对于培养小学生的爱国主义情感、弘扬民族文化，具有重要意义。

3、工艺、设计、制作是美术实践操作性较大的课业。一点碎布、几张彩色纸、一个塑料瓶……通过精心设计，巧手制作，便成为一件精美的艺术品，通过实践训练使学生懂得变废为宝，变废为美，既可废物利用，又可净化、美化空间，一举两得，而且训练了学生动脑、动手 能力，可充分发挥他们的想象力和创造力，这样还可以在实践中渗透环境教育。收集材料时，有的时候由于受材料和时间的限制，学生个人完成作业任务有一定的困难。这时候如果以小组为单位，共同收集材料，根据个人所长自愿分工、协作完成。但学生在互相协作中，有时意见分歧或相互的争抢、排斥，而难免会产生矛盾，导致合作不愉快。如有的小组成员互不相让、争当主角，有的小组排斥大家不喜欢的人，有的小组平均分配成绩、互不得罪……这时可抓住时机因势利导，让学生认识到依靠个人的力量是无法完成任务，意识到他们是一个集体，个人不能脱离集体而存在。应消除自私自利的思想和个人主义的人生观，互敬互让，团结协作，发扬集体主义精神。

4、乡土教材都是有乡土地域性、时代性的特点，通过教学，使学生了解家乡美术文化和民间艺术。最实际最贴近身边的艺术更应加以弘扬，在引导学生认识这些传统优秀文化的时候，更可以利用方便现代的条件，通过实地事物观察或亲自操作，更容易激发学生把乡土文化艺术加以继承和弘扬，激发他们更加热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

5、加强师德建设，利用美术教师自身的师德修养影响小学生。教书育人是教师的基本要求。我们要把以身作则、爱岗敬业、勤于育人、无私奉献作为小学美术教师的座右铭。一个师德高尚的美术教师会对一些小学生一生产生积极影响，甚至将影响到一个优秀的人才群体。反之，一个不称职的美术教师，也会对小学生产生不良作用，甚至可能毁掉一群小学生的未来。首先， 我们要有为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，爱岗敬业，精于教书，勤于育人，不断进取，为我国教育事业的发展贡献自己毕生精力。其次，师智，学高为师。要培养高素质的小学生，要求教师自身知识渊博，学业精深。我们要有扎实的美术专业知识，广泛的相关领域知识，不断更新知识体系。再次，师能，技高为师。我们要有科学的施教方法，熟练应用现代教育技术。最后，师表，身正为师。教师的行为会对小学生产生潜移默化的作用。通过美术教师自身的仪态、行为引导小学生形成正确、良好的习惯，达到“ 此时无声胜有声”的效果。

在小学美术教学中，多方位的渗透德育，充分利用美术学科的特点使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。