小学数学有效性教学方法探析

                四川省蓬安县石梁小学      陈  伟

　　隨着教育局发布的课改要求，要求广大小学教育工作者需要重视对小学数学的教育。在课堂上开启有效的，有趣的教学方法，积极培养学生们的数学思维，激发学生们的数学潜能。我们所面对的小学学生，正处于一个活跃的、爱玩耍的时期，因此，在面对这类学生的教学时，我们需要将精力投入到如何让学生们在数学课堂上尽可能地集中注意力，从被动学习数学到主动学习数学，从“逼着”做题到“自主”解题。本文，我就如何进行小学数学的有效性教学方法提出几点我的经验总结。
　　一、有序进行计算思维的培养教学法
　　古话说：“擒贼先擒王”。这句话也能适用于数学当中，在数学这门学科中，最重要的部分那就是“计算”。可以说“计算”是数学里的“王”，没有“计算”，数学也就不是数学了。因此，对小学生来说，学好数学，就必须先学好“计算”。“计算”能力也是一门学问，在我的学生当中，因为马虎而计算错误的情况并不少见，不会计算的学生也大有人在。对学生来说，“计算”更像一个难关，阻碍着他们在学习数学的道路上前行。面对这样的问题，我认为应该对学生进行有序的计算思维的培养，只有培养他们有计算思维，学生才能“计算”，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
　　例如，我在教学小学数学《20以内的退位减法》这一课时，在教学退位减法之前，我先给学生介绍了什么是退位减法。所谓的退位减法就是，当个位数上的数不够被被减数减时，我们需要向十位数上的数字借一个十来进行相减。当然，这样的解释是书面语，为了让学生更容易理解，我举了一个例子：假如妈妈去超市买了15个苹果，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、你、妹妹六个人，每个人一个苹果，总共需要六个苹果，那么现在还有几个苹果呢？请列竖式。可见，总共有15个苹果，也就是被减数就是15，吃掉6个苹果，被减数是6，因此列竖式时将15写上边，6与5对齐，由式子可以看出个位数上的5不够被6减，因此需要向十位数上的1借一个十，得出15-6=9。这时的十位数因为被借走了十，十位数上的数字变成了0。也就是以情景的教学方式解答了如何进行退位减法，这样方便学生理解。在讲完之后，我会让学生进行练习，这个练习的难度是从简单到难，从两个数的相减到三个数的相减，循序渐进地培养学生们的数学思维。
　　二、有趣进行数字游戏的激发教学法
　　要说这个世界上最喜爱游戏的群体，那大概是小学阶段的学生了。这个阶段的学生相较于其他阶段的学生，有着充裕的时间玩乐，因此“游戏”对学生来说是充满极大的诱惑力的。在小学数学的教学过程中，我采用了“数字游戏”的方式进行教学，这大大地增加了学生们学习数学的动力，一是学生能在课堂上游戏，并不是用枯燥的方式上完数学课，学生在课堂上的注意力也有所提高。另一方面，学生们通过“数字游戏”的方式，大大提升了学生们的数学思维，这对于他们学习数学更有好处了。
　　例如，我在教学小学数学《100以内的加法》这一课时，我给每位学生发一张纸，在纸上有一个8×8的方格。方格中按照不同的位置、顺序填写的数字也不一样。也就是说，我在备课的时候，准备了5个版本的表格，随机分发给学生，基本上学生拿到的表格都不一样。表格上的数字，通过横加、竖加、斜加都会得到一个新的结果，再由这个结果加另一个已知数字得到另外一个新结果，以此类推。我留了30分钟的时间让学生们完成这些表格，在30分钟内完成的学生将会“晋级”到第二个“数字游戏”——我在一张图纸上画了许多种水果种类、动物种类，学生们需要在这张图中圈出同类的，并计算出一个种类有几个。通过这样的方式，我感受到学生们对数学的热情大大提高了，更喜欢动脑学习数学。
　　三、.高效教学方式的运用

　　都说学习要有浓厚的兴趣来带动。在实际教学中,笔者也发现学生一旦对一个数学问题或者现象产生兴趣,就会产生比较好的教学效果。处于小学阶段的孩子们没有成熟的数学思想,更没有形成系统的数学思维,对那些抽象的数学概念更是望而生畏,这更需要教师思考如何用一些方式来调动他们的积极性。

　　随着多媒体技术在教学中的普及,学生可以获得丰富的数学内容,其中生动形象与视听形象相结合的多媒体教学形式,更容易被学生接受和喜爱。只有提高学生的学习主动性,他们在课堂上的掌握感才会不断增强。例如,在学习《图形与几何》时,书中的理论知识和图形会使学生感到枯燥乏味,降低了学习热情,课堂互动会减少,课堂效率自然会降低。此时,教师可以利用多媒体制作教学中的动态课件,播放与图形和几何有关的有趣的教学视频,让学生更直观地感受到不同图形和动态几何的区别,从而提高学生对数学课的参与度,这也是一个重要的体现——尊重学生课堂主体性。

四、有效地培养学生问答能力教学法
　　在数学课堂中，让学生“问与答”是很重要的。所谓的“问”就是学生必须要有问题，并提出疑问。“答”也就是我们教师在询问学生的过程中，学生要懂得回答。“知之为知之，不知为不知”是正确学习数学的方法，在数学的学习中，切忌“不懂装懂”。因为数学的知识都是循序渐进的，假如学生们在某个环节的学习中有疑惑却没有提出解决，就会影响到后期的数学学习。因此，在我的课堂上，我一直鼓励学生进行“问与答”。
　　例如，我在教学小学数学《认识时间》这一课时，在备课时我会准备一个可操作的大时钟，以便展示给学生们观看。在课上，我会随意拨弄时钟的分针和秒针，让学生们来喊“停”。当学生们喊“停”时，我会让学生们说出时间是几点几分。在这个过程中，学生必须要快速、准确地回答。在一节课结束的前5分钟，我会让学生讲出他们在这节课当中不会的知识，或者对时钟的认识有什么问题。每个人都可以提问，接着我会总结下问题，并在下次课上做出调整。
　　总而言之，以上就是我在进行小学数学的有效性教学中，总结出来的几点经验。对于学生们来说，学习好数学是非常有必要的，这能给学生们带来非常好的思维方式，不单单是针对数学这门学科，学生们在接下来进行其他学科的学习中也能快速地吸收新知识，提升学生们的反应能力。作为小学数学教师，我们需要做的就是帮助学生更好地学习数学。