高中英语词汇教学存在的问题及改进措施

陕西省彬州市职业教育中心  武保军 713500

  陕西省彬州市范公中学  张淑静 713500

   摘要：词汇教学是高中英语听力、阅读、写作教学的基础。学生的词汇量越大，阅读和听力的水平就越高，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂。因此，词汇教学在英语教学中的重要性不容置疑，语言技能的形成离不开词汇的积累和运用。

   关键词：词汇教学  存在问题  改进措施

一、词汇教学中存在的问题

按照新课程标准的要求，高中生毕业时需要达到3500词左右的词汇量，然而在教材中的词汇复现率过低，学生学过的词汇遗忘现象严重，难以形成词汇的积累，影响了听、说、读、写能力的形成，这与教师在词汇教学中存在的问题是分不开的。

（一）脱离语境进行词汇教学

英语单词极其丰富，有许多同音异义词，还有大量的习惯用语，另外，英语的一词多义和一词多性的现象也很突出；同时由于中西方不同的历史背景和生活习惯，形成的思维方式和反映客观现实的语言，包括词音、词义、词形的结构和搭配用法等都具有很强的民族性。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用到实际交际活动中。

（二）词汇教学与阅读课脱节

许多教师在阅读课之前利用一两个课时对词汇进行集中教学，多次领读单元词汇表，然后讲解词汇，分析单词的结构，给出例句，要求学生背记单词，最后教师进行检查落实，对词汇的处理简单化，学生掌握了生词的音、形、义，就算是完成了词汇教学的任务。而在阅读课中舍弃对词汇的教学，完全忽略了生词的存在，直接进入语篇阅读等教学活动。只重语篇、文章信息的处理、大意的理解，而轻词汇的掌握与运用，从而影响学生表达能力和词汇运用能力的提高。

（三）缺乏对学生词汇的学法指导

一些学生在词汇学习过程中，根据生词表和笔记背单词，只注意机械性地记忆单词的拼写和中文意思，而忽视了词汇在具体语言环境中的使用，这就造成了部分学生只能读其音、认其形、明其义，却不能运用英语进行正确恰当的听说读写的交际活动。

 二、英语词汇教学的改进措施

（一）重视语音教学

英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着密切的联系，正确发音还有利于学生正确拼写单词。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的学生仍然采用“s-h-a-r-p, sharp”那种逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的学生讲授英语单词拼写和发音的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

（二）注重词汇教学与阅读课的紧密联系

目前高中英语教学，词汇主要出现在阅读材料中，词汇教学与阅读教学应相辅相成、相互促进。教师要正确处理词汇教学与阅读教学之间的关系，既不能只强调阅读而淡化词汇教学，又不能只分析词汇而弱化对学生阅读能力的培养。词汇教学应渗透于课文理解的过程中，以阅读材料为依托，帮助学生识记、领会和运用所学词汇，逐步提高学生的语言运用能力。

1、注重阅读课中的词语搭配

词语搭配是指词与词之间固定的组合形式，如pay attention to等。地道的语言能力的一个重要指标就是学习者使用习语的流利程度，语言学习就是搭配短语和习语的学习。教师在教学中要培养学生对词语搭配的常识，充分利用课文中的词语搭配。

2、把词汇教学贯穿于课文阅读活动的始终

在读前、读中、读后阶段设计多种形式的包含词汇练习的阅读活动，有效开展阅读课中的词汇教学。在读前环节，以贴近学生真实生活的话题作为导入，并通过同义词、近义词转换的方式引出阅读文章中部分目标词汇，使学生在新旧词汇之间建立起联系；这将有助于词汇的记忆和提取。在读中环节，教师引导学生在解读文本的过程中领会、理解核心词汇的意义和用法，并在上下文语境中对核心词汇进行再认和初步运用。 读后活动，对于刚学过的词汇，教师可以利用课文概要或包含课文中重要词语搭配的短文设置完形填空练习，指导学生选择恰当的词汇。

3、通过泛读对词汇以旧带新

泛读是扩展词汇的好方法。泛读大量课外读物可以使学生反复接触课本中学过的词汇，一方面使已学过的词汇得到巩固，另一方面也可以学到新词。笔者在完成教学任务后，经常给学生补充一些难度适中且他们感兴趣的阅读材料，并在泛读教学中采取制作词汇板报的方法。词汇板报就是把泛读文章中出现的常用词汇展示在教室后面的板报上。

（三）词汇教学要在语境中进行

在教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与语境结合起来。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及前后关系。我们都明白，学习词汇的目的是掌握词义、词的搭配和用法。孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，或进行相关的写作练习。

三、结束语

词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想。高中英语词汇教学是高中英语教学的基础，也是高中英语教学中的难点，因此值得每个高中教师深入钻研与探讨。要切实了解学生的实际情况，注意词汇教学的方法，掌握教学技巧，从而激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，使学生能掌握大纲所规定的单词和词组，为他们英语语言综合能力的提高打下良好的基础。　

参考文献： 
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[3]王朋辉.基于多元智能理论的高中英语词汇教学优化研究[D].河北师范大学，2013，（11）：122-126.