如何组织过渡环节

陈晓霞

（四川省成都市天府新区新世界幼稚园）

过渡环节是一日生活中的“驿站”，有着其独特的教育价值，而在过渡环节组织中大部分班级都存在一些不当之处，如：教师高控，集中带领孩子们做手指游戏、讲故事等；教师语言平淡、简单、指令性语言较多；幼儿常常无所事事，或者集中做一件事情，消极等待幼儿较多；班级几位教师之间的分工站位不合理；保教意识薄弱，过渡催促干预幼儿；班级幼儿的习惯差，教师不知道如何培养幼儿的习惯等，这些都是目前大部分班级在过渡环节时存在的现状，为了减少不必要的消极等待，加强保教意识，使幼儿在一日活动中的各个环节过渡自然有序，对此我们进行了观摩和讨论。

孩子们为什么会做到有序呢？这和我们日常生活中对孩子的引导和培养有着密切的关系，在班级我们一直尊重孩子自主、自由权，所以在过渡环节，大家所看到的是孩子们自已在玩，老师并没有去干涉他们，而在在旁边观察。

一、利用操作材料，让幼儿有事可做

在过渡环节时，让每个幼儿都有的玩儿，避免过渡环节教师的高控，幼儿无所事事等情况出现，所以我们班在过渡环节时，幼儿可以自主选择喜欢的墙面或材料游戏，他们可以两三个一起去玩一面操作墙，也可以独自一人去操作玩具架上的第一排操作材料，刚刚在观看时，大家也看到了班级的孩子们能有序的玩起来，自已放好小椅子就去自主选择了，这与我们提供的材料和我们对孩子的习惯培养有着很大的关系，首先在材料的提供上，我们结合小班孩子的年龄特点和精细动作的发展，充分利用玩具架背后的面积，提供了分类、颜色对应、排序、培养幼儿观察能力和精细动作穿、拉、扣、撕、夹、粘贴等材料，让幼儿在过渡环节有事可做，既要让他们玩起来，又要注意安全，所以每个墙面我们都有人数的规定，但是，在玩的过程中，我们任然发现有幼儿走来走去，而这些幼儿就是不知道该玩什么，该怎么玩。面对这种情况，我们在教室一定要引导幼儿进行活动，避免他们漫无目的走动而发生安全事故，我们根据主题活动制作了一些材料，由老师带领着他们一起玩，这样既能让幼儿幼新鲜感，又能理解我们所学的主题活动，而且只要幼儿玩起来，老师们就轻松了，发生安全事故的频率也降低了。

二、合适的指导语，促使师幼互动，共同制定约定

在进入过渡环节之前，会对孩子提出下一个环节做什么，怎么做的指导语，如：集体教学活动结束，孩子们进入盥洗、早点环节，这个时候我们就会提指导语：“孩子们，我们现在要去吃点心了，吃点心之前要解便和洗手，洗手要怎么洗呢，谁来说一说？”在这个过程中，也体现了我们的师幼互动，不是老师一直在说，而是和幼儿一起说，老师在根据幼儿说的，进行小结。在此过程中，让幼儿能感受到他们自已有参与制定规则，并且加深幼儿的意识，更愿意配合老师动手去做。指南中指出“与幼儿交谈时，要用幼儿听得懂的语言”注意结合情景使用丰富法人语言，以便于幼儿理解，结合幼儿年龄特点，所以我们的指导语，富有儿童化、趣味化，幼儿在倾听、表达的过程过程中，逐步吸收到信息，从而获得认知，内化习惯，形成规则意识。

三、教师合理的分工占位，促使过渡环节井然有序

幼儿在过渡环节时，我们注重班级老师之间的分工合作，只有合理、有序的组织幼儿进行活动，各个活动才能做到有条不乱，如：在盥洗环节时三位老师的分工站位，一名助理教师在盥洗室，如果有孩子需要擦屁股和整理裤子时，生活护理阿姨会及时补位引导洗手的孩子；活动时保证两名教师，一名助理教师在教师右边的位置，指导幼儿自选游戏，一名幼儿教师在左边和靠中间的位置，这个位置可以看到活动室全部的幼儿，因为当班的幼儿教师要保证每个活动孩子都在教师视线范围之内，所以这个位置即能看到活动时所有的孩子，也便于与盥洗室的助理老师交流，需要请下一组孩子进入盥洗室时，助理教师会与眼神与带班幼儿教师交流，接受到信息后，当班的幼儿教师再逐步的请活动室的幼儿进入盥洗室，如果中途个别幼儿需要老师指导和帮助时，另一名教师会及时补位站在靠中间的位置，观察到全部的幼儿。如：在午睡环节，盥洗室一名助理教师，活动室一名当班幼儿教师，另一名助理教师在换鞋处

指导幼儿换鞋，下午班的幼儿教师在午睡室。班记得分工站位我们一直在严格执行并遵守，尽可能做到及时补位，当然，分工站位上还存在一些不足，所以我们一直在根据现场的情况做调整。

四、班级教师同心，统一标准，坚持培养

经过听到老师们提到“班级孩子习惯差，过渡环节比较混乱。”怎样培养幼儿的生活和行为习惯呢？我们班是这样做的，首先，从上学期孩子们进入幼儿园的第一天我们就在引导和培养幼儿，因为幼儿年龄越小，神经系统的可塑性越大，各种好习惯越易形成，所以我们要抓住习惯培养的最佳时期，制定出幼儿适宜的习惯培养的方法，坚持、耐心、持久的实施，从上学期到现在我们一直在做。小班的孩子是通过模仿进行学习的，所以刚入园的第一学期，我们每天都在以情景的形式为幼儿表演，引导幼儿模仿老师，如：洗手，如何打开笼头、抹泡泡、搓泡泡、擦手等；进餐，如何端碗、拿勺、坐姿等都是我们表演示范，引导幼儿摸仿学习，逐步养成良好的生活习惯。这学期，由于班级孩子年龄增长，也建立了基本的生活习惯，所以我们注重行教并重、讲练结合，使幼儿对为什么要这样做的简单道理有初步的理解，我们通过班务会、日常的交流等方法针对班级孩子在习惯上的情况并进行分析和商议措施，做到有目的、有计划的坚持培养孩子的习惯，尤其是两位幼儿教师，心要往一处使，对孩子的要求要一致，这样才能有效的建立孩子的行为和生活习惯。

  幼儿园一日生活皆教育，过渡环节具有独特的教育价值，教师要充分利用好过渡环节，根据幼儿的年龄特点、学习方式，巧妙的设计过渡环节的内容和形式，合理的组织过渡环节，使幼儿在一日活动中的各个环节过渡井然有序。