浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养

唐天碧

(四川省巴中市平昌县华严小学)

提高语文课堂教学效率，必需改变传统的教学方法。在长期的教学实践中，巧妙地设置课堂情景，能避免学生学习枯燥无味，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，保持旺盛的学习动力，能收到事半功倍的效果。如何巧设课堂情景让学生学习有兴趣呢？“美”能使人获得精神上的最大愉悦,新课改指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣……是语文教学的重要内容。”而中学生的理解、鉴赏能力有限,也很肤浅,对课文静止、平面的语言及潜藏在字里行间的美难以领悟、体会，因此教师要巧设课堂情景，酝酿课堂气氛，去熏陶、感染学生，潜移默化地引起学生或优美、或崇高、或悲痛、或憎恨的情感，从而在精神上获得愉悦和陶冶，取得良好的教学效果。

一、利用多媒体再现课文情景

传统教学中教学内容的表现形式大多单一，常常是从抽象的语言文字到抽象的语言文字，很明显不能有效调动学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，而现代教育媒体它能够以直观、形象、具体生动的方式呈现教育教学信息，生动再现课文情景，山水人物、花鸟虫草无不可以借它表现，加上对教学内容进行比较、分类、具体化与系统化，使学生在学习中见其形、闻其声，有动有静、有具体、有形象，调动多种感官参与学习，初步获得感官上的愉悦。中学生的思维多带有具体性，他们的抽象思维还没有充分发展，根据这一特点，发展学生的思维也应该从具体直观的形象入手，多媒体这一教学手段的运用正是运用直观、形象这一原理，使学生的认识由具体到抽象，由感性到理性，将形象性与逻辑性融为一体，从而达到很好的效果。说明文的教学比小说、散文等文体的教学要枯燥得多，我在教《向沙漠进军》一课，学生都没去过沙漠，正是充分利用多媒体展示相关内容，广泛向学生介绍沙漠的有关知识，拓宽学生的视野，在脑海里形成立体感，由具体的事物引导学生掌握说明方法、顺序这些抽象的东西，学生学习课文就轻松自如了。

二、运用课前5分钟充分让学生充分动起来

人的大脑皮层分兴奋和抑制两个区域，充分利用课前5分钟，开展形式多样的活动，可调动学生学习的积极性，让他们的大脑处于兴奋状态。这种活动必须根据课文提前布置,或演讲、或演唱、或进行成语接龙、或竟猜谜语、或自我设计人生格言、或设计精妙的课文导入语，整个活动让学生动起来，教师只是最后总结、延伸，起着“导”的作用。比如《劝学》一课，一个同学这样写道：古人梦想飞天，今天我们的宇宙飞船已经载人上天，请用课文原文回答。“善假于物”。这个设计充分说明学生认真学习了课文，而且认真思考，才能当好“小老师”。最有趣的莫过于让学生演“课文剧”，教材中原有的逻辑的、抽象的符号，一下子变得生动、形象、真切，正是在这种特定情景下，教学过程随着学生活动的进行，学生进入角色 ，比单一的“灌入式”教学就丰富多了，学生与课文贴得更近，自觉地成为书中的“一份子”，活动中学生担当、扮演角色的新鲜感与情感体念，使学生会兴奋不已，学生在情感趋动下，主动投入“力”，几乎是无法遏制的。让学生动起来，并不是追求形式的生动,而是让学生通过自身的活动,充实教学内容,丰富教学形式,让学生乐中学、趣中学、动中学、做中学。要将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外，而要突出教材重点，针对教材特点，突破教材难点，具有鲜明的学科特点。学生充分活动能极大地激发他们的学习动机，使他们感到无限快乐，他们似乎发现了自己，感到自己精神、智慧的力量在增长；活动也为学生开拓了创造空间，一种更高的追求，希望自己表现更上一层楼，随着活动

日趋强烈。

三、渗透边缘学科巧设板书设计

语文教学不纯粹是对文字的再加工，它涉及到自然、天文、地理、音乐、美术等多学科知识。我曾在教《白杨礼赞》一文时，先找一位学美术的同学在黑板上快速画上一颗树，再对照课文找出描写“干、枝、叶、皮”的句子,讲《井冈翠竹》先从郑板桥画竹，引到苏东坡的“宁可食无肉，不可居无竹”诗，增加学生的知识面，同样请一位同学在黑板快速画上竹，再引导同学学习课文。优美的板书设计有利于突出教学重点、抓住教学内容的核心，能起到加强刺激的程度，引起学生的注意，能突出重点、突破难点，而且优美的板书设计形象、直观，能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的感知和记忆。学生接受知识的渠道主要是靠听和看，现代心理学的实验数据表明，人脑接受外界的信息，90%来自眼睛，看一遍比听一遍的信息量要多1.66倍。板书设计也正符合这个原理，它直观、形象地把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩表示出来，显得突出、醒目，有利于学生形象记忆，从而记得更牢、更准确。

四、启发学生的发散思维培养学生的审美能力

“语文的内在本质是语言和思维的辩证统一”“我国语文教学改革的一个显著特点就是普遍重视了对学生的智力开发和思维培育。”从这个意义上讲，语文课堂教学效率的高低与否，关键在于是否有利于培养学生的发散思维能力，而培养学生的发散思维主要是培养学生的想象能力，这个想象的过程就是整体感知课文的内在美。我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴藏着自然之美、社会之美或艺术之美。

语文教学活动原本就是智慧与情感的交融，通过形象思维和逻辑思维感知课文的语言美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美和不同的人物所展示出来不同的人性美，达到与教材的核心内容的完美统一，从而给人以美的享受，整个教学过程寓教于乐，让学生的思维得到发散，心灵得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力，从而提高课堂教学效率。

无数的教学实践表明，一切深受学生欢迎的课，无不是巧设课堂情景，无不是激发了学生的学习兴趣，教学中无不体现了一个“美”字，“美”无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展，同学们的心灵需要美的滋润，同学们的智慧需要兴趣的激活，教学的高效益需要同学们在兴趣盎然中去捕捉美，兴趣如同一块具有魔法的磁石深深抓住学生。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，学习的兴趣就是这“源头的活水”。