浅谈并联多感官教学法在小学作文课上的尝试

广西玉林市陆川县沙坡镇和平小学  梁施娜

摘要：                                              

新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然，社会，人生的独特，真切的体验，多角度的观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有条理地表达。本文主要从“看、记、说、写”四个方面进行了探讨。

关键词：小学语文、作文教学、并联多感官教学、作文指导

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。提高小学生作文水平是小学语文教师的一项长期的任务。然而，令农村小学语文教师一直感到困惑的是，我们自以为作文指导高效了，可是学生的作文仍然无话可说，无真情可表。这是为什么呢？多年来，我一直在从事这方面的探索，终于有了一点收获。，把学生的各感官充分调动协调起来，既要发挥各感官自身独特的优势，又要充分利用各感官之间的相互关联性，全面激发学生认识世界、畅写人生的兴趣，让每个学生都参与到提供素材的队伍之中。

首先，教师要指导学生用眼去“看”。“看”，就是要留心观察周围的事物，发现其与众一同的特点。教师要善于指导学生观察、寻找、发现事物间的区别及各事物自身的特点，既可以从事物的外形、性质、顏色、用途等方面进行指导，如文题是《我的学桌》，教师可以让学生留心观察桌子有几个面、向条腿、几根寸子、几个柜肚等，还可以指导学生动手操作，分别量一量各自有多长多宽，想一想各有什么用途。这样，既开阔了眼界，又增长了见识，学生写起作文来自然得心应手。

其次，教师要指导学生用心去“记”。这里的“记”有两方面含义：一要勤于思考，把看到的、听到的记在心里，并能透过表面现象在心里多问几个为什么；二要勤于动笔，“好记性不如烂笔头”，把偶闻偶见及忽发奇想及时地记在随身带的本子上或反映在日记里，它将成为珍贵的第一手资料，可以长期地保存下来。养成良好的记录习惯，时间长了，就可以为自己建造一座巨大的作文材料库。当你需要什么材料时，从中顺手可以拈来。这就要求教师不仅要指导学生在课堂上用心去记，而且要指导学生在课外用心去记。

第三，教师要鼓励学生把所见所闻所记所想在课堂上大胆地说出来。“说”，既能发现每个学生在准备材料时的优点和不足，又能培养学生的语言表达能力、组织能力和随机应变的能力。教师要指导学生从一句一句说起，由句说到段，由段说到篇，循序渐进；人人说，个个评，集“看、想、说”于一体。

第四，教师要根据学生的记忆规律和认知特点，运用直观手段，克服学生短暂记忆和只会说不会写的缺点，依次把学生对事物特点的描述（即口头作文）用粉笔板书在黑板上。当然，教师在板书时应对学生所描述的内容稍作修改或加工，以期让学生从板书中直接感受到语言美、句式美和语法美。这样，黑板就成了集中大家智慧的“智囊”，同时它又像电影一样，把每个人的智慧毫无保留地直观地呈现给大家。每个同学都可以面对“屏幕”展开想象，在老师的指导下，按照一定的写作顺序，运用一定的写作技巧，对黑板上的素材进行筛选、整理、加工和组织，最后“顺理成章”。实践证明，这种通过板书直观呈现集体智慧的教学法在提高作文整体教学质量收益显著。

光有杂乱的素材还不能成为一篇优美的文章。于是，我又在立材、剪材、组材、饰材、修材等写作技巧方面对学生进行指导。立材，就是确立材料凝聚中心。每一位成名的作家，都有自己的材料凝聚中心，因为中心一定，作者就有了奋斗目标，也就有了写作的准绳和文章的灵魂。剪材，就是根据每次作文中心的需要，从积累的素材中选择与中心相关的最侧表现中心的题材，精选其最有效部分为中心服务，舍弃无用部分。组材，就是把精选的题材系统地有条理的组织起来。正像盖房子一样，砖瓦等材料即使准备的再好，如果乱堆砌也成不了一座好房子。什么材料用在什么地方，必须系统地、科学地、按一定顺序组织起来，才能构成一幢结构牢固、式样新颖的房子。作文也是这样，好的作文离不开好的结构和好的条理。而好的结构和好的条理，来源于好叙述顺序。一般来讲，组织材料的顺序有：事情发展的顺序，时间顺序，空间顺序，游览顺序，一个事物的几个方面等；而中小学作文的结构正常胡三种：总---分---总、总-----分、分---总。饰材，就是运用写作技巧、全面完整地美化、包装已组织好的题材，使题材更为具体、生动、形象，融知识性、趣味性、教育性于一体，深化作文主题。正如同样一块工艺材料，经过不同的工艺师之手，则变成不同款式、不同质量的工艺品。作文也是这样，好的材料需要好的技巧把它和中心紧密地结合起来，才能达到一种科学的、和谐的美。饰材的方法很多，可以适当运用比喻、夸张、排比、反问等修辞手法，对题材加以包装，使要说明的道理深入浅出，从而表现中心思想。修材，“文章不厌百回改”。通过对作文的遣词造句、结构、条理、材料等方面作全面的反复修改，使文章的语言更加流畅，条理更加清楚，结构更加优美，观点更加鲜明，内容更加具体，让百读不厌，回味无穷。

通过一系列教学步骤地实施，原本那种或豆腐干或几根筋或杂乱无章或空洞泛味或流水账似的作文统统不见了，呈现在我眼前的是一篇篇语句通顺、内容具体、层次清楚、中心比较明确的符合要求的作文，这样的作文真让我感到无比欣慰和莫大鼓舞，连我自己都不敢相信那种天壤之别。

实践证明，“关联多感官教学法”能够充分挖掘人体各感官的潜能，全面调动人体各感官尽情发挥，相互协作、共同努力、有机渗透，能够非常有效地激发学生的说写兴趣，从而大面积地提高作文教学的课堂教学质量，让每一位农村小学生都能写出比较优美的作文。

参考文献
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