创建有效英语课堂的策略探寻

四川省南充市嘉陵区安福小学  任怀艳

摘要：创建有效英语课堂，是我们提高学生英语素养的重要途径。作为一线教师，我们可从营造氛围开始，利用信息技术手段施教，注重精讲多练和科学实施激励评价等来进行。

关键词：初中英语  有效课堂  创建  教学方法

课堂是素质教育的主战场，是学生获取知识、形成能力的主渠道，也是实现有效教学的主要阵地。要提高初中英语教学质量，就必须重视英语课堂建设，切实创建高效课堂。而要达成这一目标并非易事，需要教师转变思想，更新教育观念，优化教学方法，积极运用新课改下的新理念努力实践。多年实践告诉我们，要创建有效课堂，就必须从现有教学模式中突围，创新教学策略，运用多种教学方法施教，才能让学生在师生互动性，更好地进行“听、说、读、写”等英语实践，从而提高英语关键能力。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈如何创建有效英语课堂的方法与策略。

一、营造和谐课堂教学氛围是创建有效英语课堂的前提

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，我们要创建有效英语课堂，就必须加强教学氛围营造。我们知道，初中学生正处于心理和生理发展期，自尊心特别强，对外界反应十分敏感，其行为往往容易受到他人影响。因此，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，给予学生肯定、赞扬，使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出平等、民主、愉快的课堂气氛，坚持鼓励为主，使学生变苦学为乐学。对成绩好的学生进行鼓励，要留有余地；成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来激发他们学好英语的信心。

二、充分利用信息技术施教是创建有效英语课堂的重点

先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，更是我们创建有效英语课堂的重要支撑工具。而以多媒体为核心的信息技术手段，正在“班班通”工程全面实现以后，成为了我们提高教学效果的不二选择。因为其具有声、光、色、动的优势，通过多媒体创设情境，进行情境教学，不仅可以引起学生愉快的效应，激发学生学英语的兴趣和求知欲望，还能丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，更还有利于激发学生思维，培养学生探索和创新精神。更主要的是，利用多媒体教学，其能通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，并使外语教学突破了教学信息传播的“时”、“空”界限，教学视野不断扩展。所以，我们在探寻有效课堂创建过程中，选择信息技术手段来进行，应成为我们教学思维中一种自觉，只是我们要使用方法上、使用节点上作精心设计与优化。

三、精讲多练培养实践能力是创建有效英语课堂的关键

要创建有效英语课堂，精讲是关键，练习是重点。做到精讲多练，是我们提高英语教学效果的最佳方法。在“精讲”方面，我们应采取不同形式来让课堂新颖生动，有吸引力，让学生感受到学习快乐。例如，在进行词汇教学时，我们可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生能快速理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，使学生反复操练并学会使用。例如library一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。又如教句子，可以让学生自己完成部分内容，像“I want to（be/do）”这一句型，学生可以造出不同的内容来。这样教学，就实现了精讲效果，能达到我们教学预期。

在“多练”方面，我们知道，英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。

四、科学运用激励评价手段是创建有效英语课堂的保障

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”教师的评价手段是我们激发学生主体作用的重要手段，更是我们创建有效课堂的常用方法之一。评价的目的是通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。教师在评价时应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，并关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。注意采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

当然，创建有效英语课堂的方法还有很多，我们不可能一一述之。特别是在全面推进新课改的今天，“教无定法”被我们诠释得更深刻。作为一线英语教师，我们要在更新教学理念的前提下，抱着务实创新的教学态度，就一定能创建有效英语课堂，让学生英语素养获得更快更好的发展。

参考文献：

李梅，创建初中英语高效课堂的策略探寻[J].新课程，2017年。