提高初中历史教学有效性的方法探究

四川省广安友谊中学  兰莉

摘要：提高历史教学有效性，是我们提高学生历史素养的重要保证。而作为一线教师，要在转变观念基础上，创新教学策略，运用多种方法施教，才能实现教学预期。

关键词：初中历史  教学有效性  提高  教学方法

提高教学有效性，打造高效课堂是近年来新课改的重要追求，也是我们一线教师的努力目标。我们知道，学习历史不是简单的描述历史，而是通过对历史的学习，发现社会发展规律，培养人们分析问题、解决问题的能力，从而更好地指导人们的社会实践。而要达到这样的效果，仅采用传统教学方法---“满堂讲”，师授生受的方式进行，教学有效性的提高显然无法得到保障，教学预期也就难以实现。因此，在倡导全面提高教学有效性的今天，如何提高历史教学效果，就成为我们一线教师要着力探讨的实践课题。下面，我结合这几年初中历史教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。

一、培养学生历史学习兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。如何激发学生学习历史的兴趣、培养学生良好历史素养是摆在广大的历史教师面前的难题。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”因此，在倡导学生主体理念的今天，我们一定要加强学生学习兴趣培养，使之在兴趣内驱下成为自觉的“我要学”的主人。这几年历史教学中，我发现，能有效激发学生学习兴趣的方法很多，如情境教学法、多媒体教学法、任务型教学法、激励评价法等都能有效激发学生学习兴趣，使之主体性增强。这对于传统课堂中“要我学”背景下的学生来说，是一个极其重要的转变，有利于师生双边活动的高效达成，从而实现教学效果的提高。

二、加强历史基础知识教学

常言说得好：“万变不离其中。”只要我们在了解基础知识的基础上注意总结，掌握基本的答题技巧和方法，一切都会迎刃而解。因此，任何教学，夯实基础知识的做法都是正确的。历史教学也例外。实践也表明，学生学习历史的好坏之关键就取决于对基础知识的掌握。而架构历史基础知识体系就是形成系统知识体系的第一步。历史中的基础知识，主要是历史进程中的历史事件和历史现象，在内容上表现为时间、地点、人物、事件等知识。对历史事件的学习，知识要连贯，即把时间、地点、人物、事件以及历史意义，老师既要串通的讲解分析，又要要求学生熟记，还能对历史事件有辩证的认识和评价。教材中的大、小字都是教材的主要内容，特别是“大字”，是重中之重，应要求学生牢记，并要求在理解基础上记忆，对于重大历史事件应包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。其次，还要引导学生努力学习教材中的历史地图、情景图、图表、漫画等，要了解它们之间的内在联系。做实了这些工作，学生基础知识也就掌握牢固了，教学效果也自然提高了。

三、有效用好文献资料

多年实践告诉我们，恰当使用文献资料，能有效帮助学生更好地对史实的理解和掌握。现行新教材，几乎每课都附有几条文献资料，文献资料的学习不仅能够增强历史的真实感，扩大学生的知识面，还有助于提高学生的自学能力，我在教学过程中结合文献资料恰当设计习题，有选择题、有判断题、有材料解析题等，以加深学生对课文内容的理解。在此基础上，可搭建辩论平台，促进课堂交流讨论，更能让学生把文献资料的作用充分发挥出来。例如：通过学生对拿破仑的生平的了解学习，开展辩论会：“我看拿破仑。”引导学生收集正反两面资料并整理。根据辩论主题，正反观点是：拿破仑是杰出的政治家、军事家；反方观点是：拿破仑是野心家，战争狂人。在明确双方观点后，学生要广泛收集资料。正方主要寻找拿破仑作为杰出的政治家、军事家的资料，并要学着驳斥反方提出的野心家和战争狂人的论据。反方要寻找拿破仑是野心家和战争狂人的论据，否定拿破仑是政治家、军事家。在实际活动中，学生引用的资料来源有很好，如①《世界历史》教材；②与拿破仑有关的史书：《拿破仑传》《拿破仑时代》等；③历史学术杂志中有关对拿破仑研究的文章；④上网收集有关拿破仑的资料。

辩论总结，肯定学生在生活中的积极表现，鼓励学生大胆质疑，积极评价学生在活动中学到的学习方法和形成的学习能力。这样学生心目中的拿破仑在脑海里打下了深深的烙印。

四、加强与生活、与其他学科教学的整合

我们知道，初中阶段各学科之间是密切相关的，特别是历史课与政治、语文及地理课的联系。所以教师在教学中要加强学科间的联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，借以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识储量，使之为创造性思维服务。如通过对十一届三中全会以来的改革开放、国家建设步入正轨、人们生活富足、国家强盛，深刻地认识到改革开放是强民富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，进而拓展讨论当前职工下岗和再就业等社会现象，引导学生用发展的眼光看待问题，说明这只是目前的一个社会现象，随着改革发展的深化，这一问题会得到妥善解决，使学生的认识源于教材，却又高于教材。在这过程中，实际上就是教学生活化。除了这种方法外，我们还可以加强其他学科教学整合，如在教学《鸦片战争》时，我们可引导学生结合地理知识明白英国侵略军发动鸦片战争入侵路线，被迫开放的通商口岸，被迫割让的土地，在地理图中找出来，并画好进军路线，这样学生学习历史有一种直观感，很容易掌握和记忆。

当然，要提高历史教学有效性，还有很多方法。特别是在新课改全面推进，各种教学方法如雨后春笋般浮现出来的今天。作为一线教师，我们要结合教学内容与学情，创新教学策略，运用多种方法施教，才能让课堂变得新颖生动，有效益，从而让学生历史素养培养与提高成为现实。

参考文献：

刘平，提高初中历史教学有效性的策略探究[J].基础教育，2017年。