部编版小学语文古诗文教学的实践探究

四川省川渝合作示范区广安枣山物流商贸园区鞍山小学  冯怡

摘要：实施部编版语文古诗文教学，由于量的增大，我们必须转变观念，创新其教学策略，才能达成新课标要求，让学生获得良好的古诗文教育。

关键词：小学语文  古诗文教学  实践策略

古诗是中华民族几千年的文化瑰宝，是华夏子孙几千年智慧的结晶，它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩艳丽，形象生动的画面，辨明道理给人以启迪，孩子们读来也朗朗上口，心旷神怡。古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。古诗短小精炼、词句优美、韵体和谐、节奏感强、易读易记。常吟古诗，可以丰富学生的想象，培养学生的高尚情操和基本的语文素养。重视小学古诗教学，对于小学生认识中华文化的博大，民族智慧有着重要意义。在全国推行的部编版教材中，古诗文的重要性尤其凸显。从小学一年级开始就有了古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀占诗文124篇，占所选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从一年级的乐府诗到古风、民歌、律诗、绝句再到清朝的诗文都有涉及。这样的编排使学生广泛的涉猎，都有一个初步的感受。在部编版教材中，古诗文篇目的增加看出，在我国传统的文化明珠身上确实是值得我们后人吟诵、传唱。但以现代人的意识、现代人的语言去学习、理解古诗人的写作环境、语言环境，较为的困难，特别是没有任何文言基础的小学生。因此，作为小学语文教师的我们，应该怎样去教学呢？我想可以从以下几个方面入手。

一、认识作者，了解背景

诗言志。诗是诗人在特定时期对自我的一种情感倾泻。因此，我们可以说，诗人在创作古诗时，与特定的历史背景、作者的身份是相关的。简单的了解作者的时代背景对于学生理解古诗的诗义是很有帮助的，也容易让学生对诗人所表达的情感达到共鸣。如语文六年级教材中曹植《七步诗》，孩子们要了解到就是诗人的哥哥曹丕嫉妒自己的弟弟曹植，害怕曹植与自己争夺王位，就令曹植在七步之内写成诗，否则就要治他的罪。所以曹植爆发出“本是同根生，相煎何太急”悲愤的诗句指责。孩子们在读时了解背景才能读出悲愤不平之意，理解诗人，与作者的感情达到共鸣。

二、淡化诗意，品析诵读

一首古诗，诗人在创作时，就有它特定的时代背景，特定的感情倾向。不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智。老师如果把自己的理解强加了于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展，不利于学生的想象力的发展。小学阶段的古诗文教学，我认为只要借助注释大体理解即可，不必追究一字一字的揣摩。因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间，这是“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，使诗情圆意尽在学生脑海中。如何去展现？诵读是最好的方式，古诗的教学应贯彻“以读为本”的理念。俗话说：“读书百遍，其义自见。”古诗对仗工整、平仄有律，古诗以它特具的音韵美和节奏美吸引学生朗读的兴趣。只有有感情地反复诵读，才能体会出诗的真味。学生诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，可以感受到古诗的韵律美、意境美、形象美。

三、强化朗读，培养语感

语文是读的学科，其“书读百遍”是我们获得“其义自见”的前提。作为语文重要组成部分的古诗文，更需要以口相诵的有声朗读。而且，古诗文大多具有工整对仗、押韵的特点，朗读起来十分顺口，谐音。因此，在古诗文教学中，我们应首先要求学生掌握字词句的正确读音，再逐渐把握音调和节奏，多读多思考，在读中去获得理解。在此过程中，教师不能操之过急，要循序渐进，要知道，每一个基础没有打好都是无法进行下一环节的。例如，在教学李白的《静夜思》时，在学生掌握了正确的读音后，教师应教会他们朗读的节奏，这首诗的朗读节奏应在前两个字后停顿，在读到“举头望明月”一句时，音调应上升。把握了这两个朗读的关键点后，学生在读的过程中情感就会更加饱满。这时教师再适时提出问题:同学们想一想，李白在创作这首诗时，独自站在窗前远眺，他的内心都在想些什么呢?让学生将自己带入到诗中，站在作者的角度来思考，很快就能体会到作者独自在外，思念家乡，落寞的情绪。最后，教师再将歌曲《明月几时有》作为背景音乐，让学生在音乐的烘托下带着情感朗读诗文，使学生的情感状态达到更高层次。这样一来，既培养了学生古诗文朗读能力，提升了语感，也完成了对本篇诗文情感的解读，提高了教学效果。

四、创设情境，启发想象

诗歌中充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。一首诗如同一幅优美的图画，一张张展现在我们眼前。诗歌和图画也是相通的，都为我们展现了丰富的色彩美、韵律美和意境美。王维的歌诗中一大特色就是“诗中有画、画中有诗”，在教学他的诗歌时就可以建议学生根据诗的意思去画出图画。如在《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。让学生画出大漠、孤烟、长河、落日，对照图画说说自己对诗句的理解和体验，再根据画面去创设意境，体会诗人当时的真实感受。这使得学生易于理解，从而体会诗歌的意境美，获得思想的启迪和美的感悟。

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是千古文人们智慧的体现。在全面践行新教材的今天，我们语文教师应同步更新观念，优化教学方法，让这一代一代的学生参与古典文学精华品味，让优美的古诗丰富我们的人生。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏，它以其独特的魅力吸引着我们子子孙孙。引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受诗歌的无穷魅力，是我们不可推脱的重要责任。

参考文献：

[1]孔维赟，小学语文古诗教学的实践探究[J].青少年日记，2018年。

[2]胡来福，如何做好部编本小学语文古诗文教学[J].甘肃教育，2019年。