如何树立学生数学学习的自信心

燕   春

（新疆库尔勒市实验中学）

自实行新课程改革以来，我就有幸与学生伴随着课程改革的步伐一起走来，回顾一起走过的岁月，充满了挑战、辛酸与满足，在数学教学中，随着课时和知识复杂程度的加重，学生感到迷茫，对前途失去信心，做好学生的思想工作、使学生对数学学习更有信心显得更加重要。

一、导致学生自信心不足的原因

由于数学知识的不断抽象，使相当一部分学生感到数学难学，由于成绩的下降导致了自信心的逐渐丧失，从而成为数学面前的失败者。

1、有上进心但没有自信心

在以前的学习中几乎没有得到过奖，没有被家长满意过，尽管他们天天努力，但未见成效，久而久之，信心和斗志丧失。

2、缺乏坚定的意志

还有一小部分学生数学基础知识较好，但有严重的偏科现象，主观上相信自己，但在努力地过程中由于客观原因将自己的努力不断否定，因经不起挫折而显得意志消沉，从而感觉学习太难，逐渐的放弃了学习。

二、树立学生数学学习的自信心

针对学生自信心不足的上述原因，因此教师在数学教学中注意保护和培养学生的自信心，激发学习兴趣，使他们不再害怕数学。我着重做了以下几点：

（一）、全面了解学生，成为学生的朋友

为了使学生放下思想包袱，我经常利用课间、自习等时间深入到学生中去，经常与学生交流，帮助他们分析原因，加强指导，稳定情绪，及时给予帮助。每次月考完后，除了对考的好的学生给予充分肯定外，对一切进步大的学生，也要给充分肯定，对没考好的学生更要关心，与他们聊天，分析他们各自成功与失败的原因。对一切性格内向的学生通过书信、网络、电话形式，让他们说出自己的想法，及时做好思想动员工作，在学生的考练试卷、作业、回信中批上一些鼓励性的语言，“老师相信你，继续努力”，“你还有更大的潜力，加油”。

（二）、分析形势，树立信心

要敢于面对现实，不回避，不退缩。针对数学基础比较差的学生，我们必须以基础为主，要紧扣课本中的概念、定义，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷，消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深，充分调动学生学习数学的积极性，让学生的自信心真正的调动起来。而对于基础相对较好的一些学生，在课后选取一些有点难度的题目，拓展他们对概念、定义的灵活应用，相应在布置作业时，将这些有难度的题目称为附加题，而较易的题目称为必做题，这样都树立了各自学习数学的信心。

（三）、及时鼓励，增添学习数学的信心

（1）、利用学生学习中的闪光点，诱导他们一步步的走向成功。每次考试后，抓住考得好的学生或进步大的学生，对他们进行及时的鼓励，提高学习的积极性和主动性，让学生写考后感，让他们从成功中找到希望，把失败的痛苦让老师与他们一块分担。要在成绩上“小题大做”，尤其是对他们的优点、特长要不啬夸奖，因为人的信心，往往是被夸出来的，适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

（2）、开学初，组织学生数学学习结对赛，要求学生根据自己的实际情况，在班上找一位实力相当或比自己实力稍微强一点的竞争对手，比学习，看谁进步快，单位时间内学的知识多，让同层次的学生自愿结成若干个小组，在同一起跑线上公平竞争，使他们感受到进步后的喜悦，更能激发他们的竞争意识，增添他们的自信心。

三、鼓励学生参与数学活动，提高学生学习“兴趣”

俗话说，“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如1.以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；2.列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；3.列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感；4.鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度；5.联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度；6.合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。

四、在课堂教学中，增强学生数学学习的信心

（1）、在教学中对难度较大的内容采用“分散难点”的方法，让学生更好的体验到成功，对增强学生学习数学的自信心收到了良好的效果，如讲解答题中导数问题时，先讲导数的定义及常用函数的求导公式，让学生有一个概念的形成及公式的记忆，然后再利用导函数的几何意义求切线方程，理解函数单调性与导数的关系，再求函数的单调性，最后解决最值、极值等问题，不急于做综合性较强的题，将上述分为几节课后，随着学习的深入和应用的增多再慢慢提高要求。对成绩较差的学生，经常给予鼓励，不管是课堂回答、作业、测试，只要有点滴的进步，都及时进行表扬，让他们体会到成功的喜悦。

（2）针对学生的个性差异，在教学中我更加注重因材施教，对本学科将学生的学习程度分为上、中、下三层次，对学习有一定困难的学生课堂提问，尽量对这些学生提供一些优惠政策，提一些估计该生能回答出来的问题，万一答不上来，不要急于请别的学生回答或教师自己进行解答，要相信他能答对，此时可作适当引导，让正确结论从他口中答出，让他体验到自己所获得的成功。对于学生作业中的错误，先让他自己讲出解题思路，然后老师进行分析引导他找出错误原因，让其自己得出正确结论，再给予适当表扬，从而增强自信心。对一些上层学生加大强度，从题量和难易程度两方面，作业中的附加题，让学生在感觉数学还不错的状态下去做，如果有问题，教师可做适当的分析提示，要让自己来完成详细的解题步骤，从而获得喜悦，增强自信心。

总而言之，在数学教学工作中，我意识到作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对数学学习的态度，情感与自信心，因此我尽量做到能让每个学生快乐地度过在学校的每一天，教书又育人！让每个学生树立信心、增添信心、增强信心。